I. מטרה

מטרת מדיניות זו היא לקבוע קווים מנחים ברורים בנושא יושר אקדמי.

II. הצהרת מדיניות כללית

אחריותן של בתי הספר הציבוריים במינטונקה כלפי הקהילה היא שכל חברי הקהילה הבית-ספרית יטפחו פיתוח של אופי טוב ואחריות חברתית. לפיכך, המחוז יקבע סטנדרטים אתיים גבוהים לכל התלמידים, במטרה ליצור סביבת למידה חיובית ומעוררת השראה. כל ההיבטים של תוכנית הלימודים וההוראה יכוונו לפיתוח כישורי חיים בקרב כל התלמידים. כישורי חיים אלה נועדו להבטיח שכל הבוגרים יהיו מוכנים להיות חברים תורמים בחברה ויוכלו להגיע לרמה הגבוהה ביותר של הישגים אישיים ואקדמיים. לכל המבוגרים יש תפקיד מרכזי בסיוע לתמיכה בסטנדרטים אלה. על מנת לשפר את הלמידה של התלמיד, מבוגרים אכפתיים יעבדו על מנת לקבוע ולהעביר ציפיות ריאליות באופן ברור, ולהוות דוגמה לכישורי למידה לכל החיים.

יושרה היא מרכיב חיוני למצוינות הן בחינוך והן בחיים. מבחנים ועבודות בית-ספריות אחרות מהווים מדדים להישגיו האקדמיים של התלמיד. כנות היא תנאי הכרחי להבטחת מדידה מדויקת של הידע האקדמי של התלמיד. כל מבחן חייב להיבדק על סמך מה שהתלמיד יודע או מסוגל לעשות, כדי שהתלמיד ומשפחתו יקבלו תמונת מצב ברורה ומדויקת לגבי שליטתו בחומר. כאשר תלמיד בוחר להפר את מדיניות היושרה האקדמית, מדובר בעבירת התנהגות. כתוצאה מכך, המורה יצטרך למצוא דרך חלופית להערכת הידע של התלמיד. בשלב זה, כל הצדדים – הורים, מורים, מנהלים והתלמיד – פועלים כדי לזהות את הגורם השורשי להתנהגות ולעזור לתלמיד ללמוד מהניסיון בצורה אכפתית, עקבית ומלמדת.

III. הגדרות

רמאות: שימוש בשיטות לא כנות כדי להשיג יתרון — מילון וובסטר הבינלאומי החדש

תיאום: הסכם או שיתוף פעולה סודי, במיוחד למטרה בלתי חוקית או רמאותית —מילון וובסטר הבינלאומי החדש

הערכות מעצבות (פרקטיקה אקדמית): פעילות המתבצעת בעוד התלמיד עדיין לומד את החומר. זוהי הערכה שנועדה לספק הכוונה הן לתלמידים והן למורים. עבור התלמידים, ההתאמה עשויה להתבטא בחזרה על החומר, תרגול נוסף או אישור לכך שהם מוכנים להתקדם. עבור המורים, היא עשויה להתבטא בשינוי אסטרטגיות ההוראה, מתן תרגול נוסף או מוכנות להתקדם. (לדוגמה: תצפית מורה, מבחנים קצרים, שיעורי בית, טיוטות, עריכה עמיתים או בדיקת מחברות.)

גניבה ספרותית: גניבה או חטיפה של רעיונות, מילים או יצירות אמנותיות של אדם אחר והצגתן כשלך; שימוש ברעיונות, בביטויים או ביצירות של אדם אחר ללא מתן קרדיט. -- מילון וובסטר הבינלאומי החדש

תיעוד: תיעוד פירושו כל מידע או נתונים שנרשמו בכל דרך שהיא, לרבות, אך לא רק, בכתב יד, בדפוס, במדיה ממוחשבת, בקלטת וידאו או אודיו, בסרט, במיקרופילם ובמיקרופיש.

הערכות מסכמות (הישגים אקדמיים): הערכה המתבצעת לאחר שהתלמיד קיבל הדרכה ותרגול מספקים כדי לשלוט בחומר הנלמד. מטרתה לספק מידע שישמש להערכת הישגיו של התלמיד בתום רצף של הוראה, כגון: טיוטות סופיות/ניסיונות, מבחנים, בחינות, מטלות, פרויקטים והופעות.

IV. סוגי חוסר יושר אקדמי

1. כעיקרון מנחה, חוסר יושר אקדמי כולל, בין היתר, רמאות במבחנים בית-ספריים (מבחנים מעצבים או מסכמים), גניבה ספרותית או תיאום תשובות.
    
2. מדי שנה, ובמידת הצורך, יפורטו בספר הנהלים לסטודנטים סוגי ההפרות של מדיניות היושרה האקדמית. על הסטודנטים מוטלת האחריות להכיר הן את ההפרות והן את התוצאות הנלוות להן. במקרה של ספק, על הסטודנט לפנות תמיד למורה או למנהל כדי לקבל הבהרות נוספות.
    
3. להלן דוגמאות להפרות:
    
   1. להעתיק שיעורי בית או לאפשר למישהו להעתיק את שיעורי הבית שלך.
   2. להציץ במבחן או בבוחן של אדם אחר, או לאפשר לאדם אחר להעתיק במבחן או בבוחן.
   3. גניבה ספרותית
   4. למסור לסטודנט אחר את תוכן המבחן או הבחינה הקצרה, בין אם בעל פה ובין אם באופן אלקטרוני — לרבות שאלות ו/או תשובות ספציפיות.

V. ההשלכות של הפרות של כללי היושרה האקדמית

1. הפרה של מדיניות היושרה האקדמית מהווה עבירת משמעת ותטופל ככזו. לפיכך, ייקבעו סנקציות עבור כל הפרה של מדיניות היושרה האקדמית.
    
   1. כל ההפרות מצטברות בכל הקורסים.
   2. העבירה תיבדק בהקשר של התיק האישי של התלמיד.
   3. אם ההתנהגות מצדיקה זאת, ניתן להחמיר את העונשים בהתאם לנסיבות ולפרות של נהלים ומדיניות אחרים.
       
2. המטרה בטיפול בכל הפרה של מדיניות היושרה האקדמית תהיה כפולה:
    
   1. להסביר לתלמיד את חומרתה של הפרה אתית זו ואת השלכותיה לטווח הארוך; וכן,
   2. לעודד שינוי התנהגותי באופן אכפתי, עקבי ומלמד, במטרה למנוע הפרות עתידיות. התלמיד, ההורים, המורים, היועצים והנהלת בית הספר ממלאים כולם תפקיד מרכזי בתהליך זה.
       
3. ההפרה תירשם בתיקו המשמעתי הרשמי של התלמיד.

VI. הנחיות לביצוע הערכה מסכמת

1. מבחנים ועבודות בית ספר אחרות מהווים מדד לביצועיו של התלמיד. כדי שמורה יוכל להעריך במדויק את הידע של התלמיד, על התלמיד לבצע את העבודה בכוחות עצמו. לפיכך, כנות היא תנאי הכרחי להבטחת מדידה מדויקת של הלמידה, הן עבור התלמיד והן עבור המורה.
    
2. על מנת ליצור סביבה מתאימה שתאפשר לתלמידים לבצע כראוי את המבחנים המסכמים בכיתה, יגובש נוהל ברור הן לתלמידים והן למורים, והוא יפורסם בכל כיתה.

VII. תחומי אחריות

1. יש לאזן בין האחריות המוטלת על התלמידים, המורים, ההורים וההנהלה, כדי ליצור מערכת יחסים תפקודית שתאפשר יושרה אקדמית אמיתית.
    
2. כדי שכל תלמיד יוכל לממש את הפוטנציאל האקדמי שלו, על התלמיד:
    
   1. להבין כיצד לצטט כראוי את עבודותיהם של אחרים.
   2. להבין את ההגדרות וההשלכות של התנהגות רמאות, הן מבחינת ההתנהגות עצמה והן מבחינת השלכותיה.
   3. הבינו את ציפיות המורה בכל הקשור למבחנים. אם יש לכם ספק לגבי הציפיות, בקשו הבהרות נוספות.
       
3. כדי לסייע לכל תלמיד לממש את הפוטנציאל האקדמי שלו ביושר, המורה:
    
   1. יש להבהיר את המדיניות.
   2. להבהיר את הציפיות בכל הקשור למבחנים (למשל, פרויקטים שיתופיים).
   3. לפתח מערכת לבדיקת השלמת ההערכות.
   4. יש לקבוע מועדי הגשה ומועדי סיום ברורים לכל ההערכות המעצבות והמסכמות.
   5. הקדישו זמן לסיוע והיו קשובים לתלמידים הזקוקים לעזרה.
   6. הדגימו והסבירו כיצד לצטט כראוי.
       
4. כדי לסייע לכל תלמיד לממש את הפוטנציאל האקדמי שלו ביושר, ההורים:
    
   1. להבין את מדיניות היושרה האקדמית ולתמוך בה.
   2. עזרו לתלמידכם לקבל את התוצאות הנובעות מחוויה לימודית זו, אם הוא מפר את מדיניות היושרה האקדמית. אם התלמיד מפר את מדיניות היושרה האקדמית, המטרה היא לשנות את התנהגותו ולהבטיח שהדבר לא יישנה.
       
5. כדי לסייע לכל תלמיד לממש את הפוטנציאל האקדמי שלו ביושר, הנהלת בית הספר תפעל כדלקמן:
    
   1. יש לתעד בתיק המשמעתי את כל ההפרות של המדיניות
   2. עזרו בפיתוח נהלים אחידים.
   3. לספק תמיכה לסטודנטים המפרים את המדיניות.
   4. לספק למורים את התמיכה הדרושה להם כדי ליישם את מדיניות האכיפה ולהטיל עונשים.
   5. יש לתמוך באכיפה עקבית של המדיניות בכל רחבי בית הספר.
   6. יש לפעול לשינוי התנהגותו של התלמיד שהפר את הכללים, באופן אכפתי, עקבי ומלמד.

VIII. יישום

המפקח או מי שימונה מטעמו מוסמך ומורשה לפתח ולאשר נהלים ספציפיים ליישום מדיניות זו.