במינסוטה, על המחוזות לקבל החלטות מקומיות לגבי אופן הוראת הסטנדרטים הממלכתיים, ואנו משתמשים בתהליך "הבנה באמצעות תכנון" (UbD) המבוסס על מיפוי לאחור כדי להתמקד בלמידה חיונית (סטנדרטים שאושרו ברמה המקומית), בהערכות מסכמות משותפות (המבוססות על ביצועים) ובחוויות למידה מרתקות (באמצעות "מסגרת ההוראה"). גישת מיפוי תוכניות הלימודים של UbD מספקת למנהלי תוכן את הכלים הדרושים לארגון ולתקשורת של תוכניות המחוז ליישום הסטנדרטים הממלכתיים בתוכן הלימודי.

התאמת המערכת באמצעות כלי המיפוי של UbD מספקת למשפחות תוכנית לימודים מובטחת וברת-ביצוע. אנו משתמשים בנתוני הערכה מקומיים, מדינתיים ולאומיים כדי לבחון את יעילות התוכנית האקדמית שלנו ולסקור את התוצאות באופן קבוע. אנו מכריזים רשמית על שינויים בכל תחום תוכן במחזור של שבע שנים. שינויים אלה מוצעים למועצת בית הספר בישיבה פומבית, וכל ההמלצות שאושרו הופכות למפת הדרכים לעבודה עתידית בתחום התוכן. יחידות ה-UbD שנוצרות בכל קורס ומועברות לאישור מועצת בית הספר מהוות עדות למחויבות הצוות לתוצאות הלמידה.

מרכיבים עיקריים

• השלב הראשון מספק מידע על הלמידה המהותית והשאלות המהותיות, והוא מיושם – או נלמד – באופן אחיד בכל רחבי המחוז. מנהלי תחומי התוכן מאגדים את הסטנדרטים הממלכתיים לתוך הלמידה המהותית במטרה לקבוע סדר עדיפויות בעבודתם, תוך מתן דגש על היבטים בתוכן הדורשים תשומת לב מיוחדת. השלב הראשון כולל את המרכיב המרכזי "שאלות מהותיות", שמטרתו לתמצת את הלמידה לשאלות בעלות היקף אוניברסלי או רחב, אך בעלות משמעות עבור התלמידים.
• השלב השני הוא השלב שבו מתועדים ממצאי הלמידה באמצעות הערכות מעצבות ומסכמות, וכן באמצעות הערכות מסורתיות והערכות מבוססות ביצועים. הערכות משותפות, שהן הערכות המבוצעות ומנותחות בכל הכיתות, מהוות חלק חשוב מתהליך הערכת התוכנית שלנו.
• שלב שלישי הוא תוכנית ההוראה של היחידה, והוא מתייחס ישירות לתכנים ולשאלות הלימודיות המרכזיות משלב ראשון ולממצאים שנאספו בשלב השני. מסגרת ההוראה מספקת הנחיות לעיצוב חוויות מרתקות לתלמידים במהלך תהליך תכנון היחידה. שלב שלישי מספק מידע רציף וכן פרטים על משאבים נחוצים ו/או זמינים. חשוב לציין כי שלב שלישי הוא מדריך ואינו בעל אופי מחייב. מורים מוזמנים לעצב חוויות למידה המותאמות במיוחד לתלמידים שלפניהם.