במינסוטה, מחוזות חייבים לקבל החלטות מקומיות לגבי האופן שבו יילמדו תקני המדינה, ואנו משתמשים בתהליך המיפוי לאחור של הבנה לפי עיצוב (UbD) כדי להתמקד בלמידה חיונית (תקנים שאושרו באופן מקומי), הערכות מסכמות משותפות (מבוססות ביצועים) וחוויות למידה מרתקות (באמצעות מסגרת ההוראה). גישת מיפוי תוכניות הלימודים של UbD מספקת למובילי תוכן את הכלים לארגן ולתקשר תוכניות מחוזיות לטיפול בתקני תוכן של המדינה.

יישור המערכת תחת כלי המיפוי של UbD מספק למשפחות תוכנית לימודים מובטחת ובת קיימא. אנו משתמשים בנתוני הערכה מקומיים, מדינתיים ולאומיים כדי להעריך את האפקטיביות של התוכנית האקדמית שלנו ולסקור את התוצאות באופן קבוע. אנו מכריזים באופן רשמי על שינויים בכל תחום תוכן במחזור של שבע שנים. שינויים אלה מוצעים למועצת בית הספר במושב ציבורי, וכל ההמלצות שאושרו הופכות למפת הדרכים לעבודה עתידית בתחום התוכן. יחידות UbD המיוצרות בכל קורס שעוברות לאישור מועצת בית הספר הן עדות למחויבות הצוות לתוצאות הלמידה.

מרכיבים עיקריים

• שלב א' מספק מידע על הלמידה החיונית ועל השאלות החיוניות, והוא מיושם באופן עקבי - או נלמד - ברחבי המחוז. מובילי תוכן מאגדים את תקני המדינה ללמידה חיונית במאמץ לתעדף את עבודתם, תוך מתן דגש להיבטים של התוכן הדורשים מיקוד מיוחד. שלב א' כולל את מרכיב המפתח "שאלות מהותיות", השואף לסנתז את הלמידה לשאלות שהן אוניברסליות או רחבות בהיקפן אך בעלות משמעות לתלמידים.
• שלב שני הוא האזור שבו ראיות ללמידה נלכדות באמצעות הערכות מעצבות ומסכמות והערכות מסורתיות ומבוססות ביצועים. הערכות נפוצות, שהן הערכות הפרוסות ומנותחות בין כיתות, הן חלק חשוב בתהליך הערכת התוכנית שלנו.
• שלב ג' הוא תוכנית ההדרכה של היחידה, וממפה ישירות את הלמידה/שאלות החיוניות בשלב א' ואת הראיות שנתפסו בשלב ב'. מסגרת ההוראה מספקת הדרכה לעיצוב חוויות סטודנטיאליות מרתקות בתהליך תכנון היחידה. שלב ג' מספק מידע רציף וכן פרטים על המשאבים הדרושים ו/או הזמינים. חשוב לציין כי שלב ג' הוא מדריך ואינו מכתיב באופיו. אנו מעודדים את המורים לעצב חוויות למידה המיועדות במיוחד לתלמידים שלפניהם.