סעיף 504 לחוק השיקום משנת 1973 הוא חוק זכויות אזרח פדרלי שנועד להגן על זכויותיהם של אנשים עם מוגבלויות. כאשר לתלמיד יש ליקוי נפשי או פיזי המגביל פעילות חיים גדולה המחוז נדרש לשטח את המגרש עבור התלמיד כדי למנוע אפליה ולספק גישה כמו עמיתים טיפוסיים. תלמיד עם ליקוי נפשי ו/או פיזי המתקדם בבית הספר ללא שינויים ו/או התאמות, או עם שינויים ו/או התאמות העומדות לרשות כל תלמיד, יהיה זכאי להגנות למניעת אפליה לפי סעיף 504, אך לא תהיה לו תוכנית 504 כתובה.

עבור תלמידים שצרכיהם הרפואיים השוטפים או ארוכי הטווח משפיעים על הפעילות והתפקודים היומיומיים (כלומר, השתתפות בכיתת חינוך גופני או קבלת התאמות מיוחדות בקפיטריה), תכנית 504 תתעד התאמות הדרכה, התנהגותיות וסביבתיות הנדרשות במסגרת בית הספר. עבור תלמידים הזקוקים לשירותים רפואיים הניתנים על ידי אחות בניין או חבר צוות בית ספר מיומן אחר (כלומר, מתן תרופות, בדיקות אינסולין), או שיש להם צרכים רפואיים קצרי טווח, קופת חולים בודדת תתעד את מצבו הרפואי של התלמיד ופעולות ספציפיות שיינקטו על ידי משרד הבריאות או צוות בית הספר. לחלק מהתלמידים תהיה גם תוכנית 504 וגם קופת חולים.

תלמידים בעלי IEP מקבלים תוכנית חינוך פרטנית הנתמכת על ידי כוח אדם והדרכה נוספים.  504s מספקים שינויי תוכנית בחינוך הכללי כדי לספק גישה שווה, אך אינם מספקים שירותים או יתרון נוספים.

אינדיקציות לזכאות עשויות לכלול אך אינן מוגבלות ל:

• כשלים תכופים
• הפניות משמעתיות תכופות
• חששות רפואיים
• קשב וריכוז אפשרי
• הפניות קודמות לחינוך המיוחד (אם התלמיד לא העפיל)
• פיטורין מהחינוך המיוחד
• חזרה מבתי חולים או ממסגרות אשפוז (במיוחד מתקנים פסיכיאטריים)
• אין הצלחה בשינויים לא רשמיים בכיתה
• כשל בבדיקות ברחבי המדינה

אינדיקציות לזכאות עשויות לכלול אך אינן מוגבלות ל:

• האם הביצועים האקדמיים ו/או ההתנהגותיים של הסטודנט שונים באופן משמעותי מבני גילם הטיפוסיים?
• האם התלמיד זקוק באופן עקבי ליותר זמן מעמיתיו כדי להשלים מטלות או מבחנים?
• האם התלמיד זקוק באופן עקבי לשינויים משמעותיים שבוצעו במסירה, בתוכן או בהערכה הרגילים של הקורס?
• האם התלמיד מפגין בעקביות קשיים בתכנון ובארגון, מעבר למה שמתאים מבחינה התפתחותית וצפוי לגילו?
• האם הסטודנט הראה שיפור עקבי כלפי מטה בהתקדמות האקדמית?
• האם התלמיד הראה דפוס עקבי של התנהגויות שליליות?

בעת כתיבת תוכנית האירוח 504, על הצוות לשקול התאמות או שירותים המספקים לתלמיד חינוך מתאים המותאם אישית לתלמיד ועונה על צרכי התלמיד כראוי כפי שהוא עונה על הצרכים של תלמידים שאינם ניתנים לערעור בסביבה הפחות מגבילה. ייתכן שיש יותר ממקום אירוח מתאים אחד זמין. הצוות ישקול אילו מקומות אירוח זמינים יענו בצורה הטובה ביותר על צרכיו של התלמיד הבודד.

הערה: לינה היא התאמה להוראה או למיקום החינוכי הכללי המאפשרים ללומד גישה שווה והזדמנות ליהנות מהתוכנית החינוכית הכללית. מקומות הלינה אינם משנים או מורידים את הסטנדרט הנלמד.

תלמידים עם 504 תוכניות כפופים למדיניות המשמעת המחוזית של בית הספר מינטונקה (506). אם נשקלת השעיה לתלמיד עם תוכנית 504, יש להתייעץ עם מתאם 504. אם תלמיד מגיע ל-10 ימי השעיה מצטברים או מקבל 10 ימי השעיה רצופים, יש לקיים פגישת קביעת ביטוי עם צוות 504. יש להזמין את מתאם מחוז 504. אם תלמיד עם תוכנית 504 מומלץ להעברה מנהלית או לגירוש, יש לקיים פגישה לקביעת הביטוי עם הצוות עד היום החמישי של ההשעיה. צריך להזמין את מתאם מחוז 504.

כדי להיות זכאי לנכות זמנית, הליקוי חייב להימשך יותר משישה חודשים ועליו להגביל את פעילויות החיים בדומה לכל תנאי הזכאות האחרים. דוגמאות עשויות לכלול טיפול בסרטן או התאוששות מכוויה גדולה. אם תלמיד חוזר לתפקד ברמות לפני הפציעה או המחלה, ניתן להפסיק את התוכנית.

הורים שיש להם חששות לגבי ההערכה של התלמיד שלהם או תוכנית 504 צריך תמיד לדבר קודם עם מתאם 504 של בית הספר שלהם ו / או מנהל בית הספר. לקבלת מידע נוסף על תהליך התלונה 504, עיין באמצעי ההגנה הפרוצדורליים שלך / הודעה על זכויות ההורים.

תלמידים הזקוקים לבחינות התאמות לבחינות הכיתה היומיומיות שלהם עשויים להיות זכאים להתאמות דומות במבחנים סטנדרטיים. עבור בדיקות מדינה ומחוז, החלטות אלה יתקבלו על ידי צוות הבניין.

עבור בדיקות סטנדרטיות המנוהלות על ידי גורמים חיצוניים (ACT, SAT, AP וכו '), ההחלטה לספק התאמות היא באחריותן הבלעדית של חברות הבדיקה; המחוז אינו מציג ייצוג לגבי מגורים אלה. על הסטודנטים להיות מסוגלים לספק תיעוד של נכותם ולהדגים היסטוריה של צורך וקבלת התאמות מבחנים דומות בשיעורים האקדמיים הקודמים שלהם וחוויות הנבחנים. עיין במועצת המכללות או באתרי האינטרנט של ACT לקבלת מידע ספציפי יותר על מדיניות בדיקת הנכות.