I. מטרה

מטרת מדיניות זו היא לקבוע קווים מנחים כלליים לתכנית הלימודים, להוראה ולהערכה, אשר יקדמו הישגים אקדמיים ואישיים גבוהים, ויגדירו ציפיות לסביבת למידה חיובית ומעוררת השראה, החיונית להצלחת התלמידים.

II. הצהרת מדיניות כללית

הלמידה של התלמידים במחוז בתי הספר מינטונקה מבוססת על יישום יעיל של המרכיבים המשולבים של תוכנית הלימודים, ההוראה וההערכה. יישום מוצלח של מערכות אלה מביא לשוויון הזדמנויות, לתוכנית לימודים ולמשאבי הוראה באיכות גבוהה, להערכה מתמשכת המותאמת לצורכי הלומד הבודד, ולאווירה חיובית בכיתה הממוקדת בהצלחת התלמידים.

תוכנית החינוך של המחוז תתבסס על קביעת סטנדרטים ברמה עולמית והשגתם עבור כל התלמידים. תוכנית הלימודים המבוססת על סטנדרטים אלה מחייבת תכנון ובחינה קפדניים של ההוראה, הלמידה, ההערכה, המשאבים, הפיתוח המקצועי, הפיקוח וההערכה, וכן שיפור מקיף של התוכנית.

III. הגדרות

תכנית הלימודים: תוכנית כתובה הכוללת סטנדרטים, מדדי ביצוע, שאלות מרכזיות, תוכנית הערכה, משאבים ואסטרטגיות הוראה, וכן הקצאת זמן לדגשים וקצב הלימוד של התכנים הנלמדים.

הוראה: תהליך בהנחיית המורה, הממיר תוכנית לימודים מתוכננת היטב ללמידה של התלמידים. ההוראה היא הוראה הממוקדת בסטנדרטים, שמטרתה לספק חוויות למידה משמעותיות המאפשרות לכל התלמידים לשלוט בתכנים האקדמיים ולהשיג את מטרותיהם האישיות.

הערכות: מגוון כלים המשמשים לאיסוף מידע על ביצועי התלמיד ביחס לסטנדרטים הנלמדים.

הערכה: תהליך של מתן חוות דעת לגבי רמת ההבנה או הביצועים של התלמידים.

תקן: תיאור של מה שהתלמיד יוכל לדעת, להבין ולעשות.

מדד: תיאור ברור ומדויק של הידע או הכישורים שהתלמיד אמור לרכוש עד לשלב מסוים בלימודיו.

חומרי הוראה בסיסיים: משאבים המומלצים במסגרת תהליך מחוזי, שאושרו על ידי מועצת החינוך, ומשמשים את המורים כדי לספק לתלמידים תוכן משותף נדרש, שיאפשר להם להשיג את יעדי הלמידה.

חומרי עזר: משאבים שנבחרו על ידי מורים ומנהלים, תחת פיקוחו של המפקח או מי מטעמו, המשלימים את חומרי הליבה ומספקים מענה לצרכים השונים של התלמידים, כנדרש כדי להשיג את יעדי הלמידה שנקבעו.

הבחנה: התהליך שבו משתמשים המורים לתכנון חוויות למידה, המגיבות במכוון להבדלים בין הלומדים. לתלמידים תהיה הזדמנות לעבוד ברמת המוכנות שלהם (רמות מיומנות וידע שנבדקו), במודלים/סגנונות למידה מועדפים ומגוונים, ולרתום את תחומי העניין שלהם כדי להשיג את יעדי תוכנית הלימודים.

IV. תחומי אחריות

מועצת בית הספר, בתפקידה כגוף מנהל, אחראית על תוכנית ההוראה והלמידה, ומחלקת את הסמכויות כדלקמן:

מנהל המחוז, באמצעות נציגיו, יהיה אחראי להנחות את הנהלת המחוז לקבוע ולהשיג יעדים אישיים וארגוניים, שמטרתם הבלעדית היא לקדם את ייעודו וחזונו של המחוז בכל הקשור להוראה וללמידת התלמידים.

V. יעדי הישגים לתלמידים

1. תוכניות הלימודים, ההוראה וההערכה יתמקדו בטיפוח תלמידים פעילים, הלומדים לאורך כל חייהם. המחוז ישים דגש על קריאה וכתיבה כבסיס לכל תהליך הלמידה, ויפעל לפיתוח כישוריו של כל תלמיד, כמפורט להלן:
    
   1. קריאה וכתיבה כבסיס ללמידה.
   2. שליטה מעמיקה בשפה האנגלית.
   3. שליטה במתמטיקה.
   4. שליטה בעקרונות מדעיים.
   5. הבנה מעמיקה של ההיסטוריה האמריקאית, שיטת הממשל שלנו וחשיבות ההשתתפות בתהליך הדמוקרטי.
   6. מודעות גלובלית באמצעות לימוד שפות, היסטוריה, גיאוגרפיה ואקטואליה.
   7. הערכה למוזיקה, לספרות, לאמנויות החזותיות ולאמנויות הבמה.
   8. 8. השתתפות בפעילות גופנית מאומצת ובחינוך לבריאות.
   9. מיומנות טכנולוגית.
   10. מיומנויות חיים.
        
2. התלמידים מוזמנים לשאוף ללמידה מעמיקה ולמורכבות בתכנים ובחשיבה. בנושאים שנויים במחלוקת, על המורים לבחון את ההטיה האישית שלהם ולהקפיד על איזון בחומרי הלימוד ובהוראה. המפקח יפעל להבטיח שימוש בחומרי לימוד נקיים משגיאות.
    
3. מהתלמידים מצופה להיות לומדים פעילים ומעורבים ולפתח תכונות רצויות כגון משמעת עצמית, מוטיבציה, סקרנות, ביטחון עצמי, שיתוף פעולה והתנהגות מכבדת.
    
4. הנהלים וההוראה בבית הספר יכוונו לפיתוח דימוי עצמי חיובי ותחושת אחריות אישית אצל כל תלמיד.
    
5. מגוון רחב של הערכות מודד את התקדמותם השוטפת של התלמידים לקראת השגת יעדי הלמידה.

VI. הוראות

האינטראקציה בין המורה לתלמיד נחשבת למרכיב מרכזי בלמידה מוצלחת. ההוראה היא המרכיב המכריע בתהליך הפיכת תוכנית הלימודים והחומרים הלימודיים ללמידה. מטרות תהליך ההוראה הן שהמורים:

1. להשתמש בתכנית הלימודים, במבחנים ובחומרי הלימוד של המחוז כדי להעניק הוראה ברמה גבוהה.
    
2. להשלים את חומרי הליבה, במידת הצורך, בהתאם לצרכים הייחודיים של הלומד.
    
3. להיות בקיאים לחלוטין בנושאים שהם מלמדים.
    
4. לעבור מפיתוח מיומנויות והעברת ידע גרידא לשלב של שימור ויישום הלמידה.
    
5. מדגישים מצוינות, אהבת הלמידה, חשיבה ביקורתית, שיתוף פעולה, חקר וכבוד לזולת.
    
6. להבין כיצד משפיעים על תהליך הלמידה עמדות התלמידים, הידע הקודם שלהם, דפוסי החשיבה שלהם והרלוונטיות של החומר.
    
7. להשתמש במחקרים בנושא התפתחות המוח, דפוסי למידה, הבדלים מגדריים והבדלים חברתיים ותרבותיים אחרים כבסיס לשיטות ההוראה.
    
8. לספק חוויות למידה מותאמות ביעילות, כדי לענות על צורכי התלמידים השונים מבחינת רמת המוכנות, תחומי העניין ופרופיל הלומד.
    
9. לוודא שכל תלמיד ירכוש את המיומנויות והידע הנלמדים במלוא יכולתו.

VII. הערכה

תוכניות הלימודים ותוכניות ההערכה חייבות לתאר בבירור היכן יילמדו הסטנדרטים והיכן ניתן יהיה למדוד ולתעד אותם בצורה הטובה ביותר. הערכות איכותיות מספקות תמונה ברורה, מדויקת ועדכנית של מה שלמד התלמיד ביחס לציפיות הספציפיות של אמת המידה. התאמה אישית, מעצם טיבה, מחייבת הערכה מקדימה וצורות הערכה וציונים מרובות ומתמשכות. תוכנית הערכה מקיפה צריכה:

1. לשפר את תהליך הלמידה של התלמידים.
    
2. כוללים מרכיבים ברמת המדינה, המחוז והכיתה.
    
3. לציין בבירור באיזו משלוש הרמות ייבדק כל אחד מהסטנדרטים.
    
4. להתאים את סוגי ההערכה הננקטים לדרישות התקן הנבחן.
    
5. לדרוש כי תוצאות ההערכה ידווחו במועד לתלמידים, למורים, להורים, לחברי הקהילה ולמקבלי ההחלטות.
    
6. לפרט במדויק כיצד ייעשה שימוש בנתונים לצורך הערכה ובחינה של האפקטיביות.
    
7. לספק את המידע הדרוש לצורך מתן דין וחשבון לציבור ולצורך דיווח.
    
8. להיות מאוזן מבחינת הזמן, המשאבים והיכולת הנדרשים.

VIII. התפתחות מקצועית

כל מורה במחוז יפעל כדי להבטיח שהתלמידים ירכשו, במלוא יכולתם, את המיומנויות, הידע והמושגים הנלמדים. תוכנית פיתוח מקצועי מתוכננת היטב וממומנת כראוי תתמוך במאמציהם של המורים. תוכניות הפיתוח המקצועי חייבות להיות מתואמות עם מחזור הבדיקה והשיפור של תוכנית הלימודים, ולתמוך במורים בהעמקת מומחיותם המקצועית וביכולתם ליצור אווירת למידה חיובית, תומכת, מכבדת ואכפתית בכיתה.