I. מטרה

מטרת מדיניות זו היא להדגיש את חשיבותה של התאמה אישית יעילה כמרכיב חיוני בחינוך במינטונקה, וליצור תיאום בין תוכנית הלימודים, ההוראה, ההערכה וההתפתחות המקצועית, כדי לתמוך בסביבה לימודית חיובית ומעוררת השראה, שבה התלמידים חשים כי מכבדים אותם, דואגים להם ומעודדים אותם לחקור הזדמנויות לימודיות מאתגרות.

II. הצהרת מדיניות כללית

מועצת החינוך מכירה בכך שכיתות יעילות הן כיתות שבהן התלמידים חווים הצלחה והתפתחות, משום שהם עוסקים בלמידה משמעותית ומאתגרת. זה קורה כאשר:

• תכנית לימודים איכותית מתמקדת במיומנויות, בידע ובהבנות חיוניות,
• המורים מקבלים החלטות פדגוגיות מושכלות באמצעות הערכה מתמשכת של ההבדלים בין התלמידים ברמת המוכנות, בתחומי העניין ובפרופיל הלמידה.
• המורים מתכננים חוויות למידה מותאמות אישית בהתאם לצורכי כל תלמיד,
• התלמידים עובדים במגוון מסגרות הוראה גמישות (אישית, בקבוצות קטנות, בקבוצה כולה), ו
• סביבת הלימוד בכיתה שמה דגש על מצוינות בהוראה, אהבת הלמידה, חשיבה ביקורתית, שיתוף פעולה, חקר וכבוד לזולת.

מועצת בית הספר מכירה בכך שקיימים רמות שונות של מוכנות, צורך, רצון ועניין בקרב התלמידים. לפיכך, על המורים להתאים את חוויות הלמידה לצורכי הלומדים הבודדים, על מנת לאתגר ולתמוך בכל התלמידים במאמציהם להגיע לרמות הגבוהות ביותר של הישגים אקדמיים ואישיים. המחוז מחויב לסייע לתלמידים לחקור חוויות למידה הדורשות ידע מעמיק יותר ומורכבות רבה יותר. הוראה מותאמת תהיה אבן היסוד של כיתה מעורבת באופן פעיל, שבה התלמידים מגיעים לציפיות הגבוהות ביותר שלהם לביצועים והישגים באמצעות השגת מטרותיהם האישיות וניצול כישוריהם הייחודיים.

הלמידה של התלמידים במחוז תתבסס על יישום יעיל של המרכיבים המשולבים של תוכנית הלימודים, ההוראה, ההערכה וההתפתחות המקצועית. יישום מוצלח של מערכות אלה מביא לשוויון הזדמנויות, לתוכנית לימודים ולמשאבי הוראה באיכות גבוהה, להערכה מתמשכת המותאמת לצורכי הלומד הבודד, ולאווירה חיובית בכיתה הממוקדת בהישגי התלמידים. נושא ההבדלה נלקח בחשבון בכל אחד ממרכיבי המערכת החיוניים הללו.

III. הגדרות

תכנית הלימודים: תוכנית כתובה הכוללת סטנדרטים, מדדי ביצוע, שאלות מרכזיות, תוכנית הערכה, משאבים ואסטרטגיות הוראה, וכן הקצאת זמן לדגשים וקצב הלימוד של התכנים הנלמדים.

הוראה: תהליך בהנחיית המורה, הממיר תוכנית לימודים מתוכננת היטב ללמידה של התלמידים. ההוראה היא הוראה הממוקדת בסטנדרטים, שמטרתה לספק חוויות למידה משמעותיות המאפשרות לכל התלמידים לשלוט בתכנים האקדמיים ולהשיג את מטרותיהם האישיות.

הערכות: מגוון כלים המשמשים לאיסוף מידע על ביצועי התלמיד ביחס לסטנדרטים הנלמדים.

הערכה: תהליך של מתן חוות דעת לגבי רמת ההבנה או הביצועים של התלמידים.

תקן: תיאור של מה שהתלמיד יוכל לדעת, להבין ולעשות.

מדד: תיאור ברור ומדויק של הידע או הכישורים שהתלמיד אמור לרכוש עד לשלב מסוים בלימודיו.

חומרי הוראה בסיסיים: משאבים המומלצים במסגרת תהליך מחוזי, שאושרו על ידי מועצת החינוך, ומשמשים את המורים כדי לספק לתלמידים תוכן משותף נדרש, שיאפשר להם להשיג את יעדי הלמידה.

חומרי עזר: משאבים שנבחרו על ידי מורים ומנהלים, תחת פיקוחו של המפקח או מי מטעמו, המשלימים את חומרי הליבה ומספקים מענה לצרכים השונים של התלמידים, כנדרש כדי להשיג את יעדי הלמידה שנקבעו.

הבחנה: התהליך שבו משתמשים המורים לתכנון חוויות למידה המותאמות במכוון להבדלים בין הלומדים. לתלמידים ניתנות הזדמנויות לעבוד בהתאם לרמת המוכנות שלהם (רמות מיומנות וידע שנבדקו), במודלים/סגנונות למידה מועדפים ומגוונים, ולרתום את תחומי העניין שלהם כדי להשיג את יעדי תוכנית הלימודים.

מורים יכולים להתאים את תוכן הלימוד לתלמידים, את האופן שבו הם מבינים את הנלמד (תהליך) ו/או את האופן שבו הם מפגינים את מה שלמדו (תוצר).

IV. תחומי אחריות

מועצת בית הספר אחראית, במסגרת תפקידה הניהולי, על תוכנית הלימודים, והיא מעבירה סמכויות כדלקמן:

1. מנהל המחוז, באמצעות נציגיו, יהיה אחראי על פיתוח, יישום והערכה של הוראה מותאמת אישית בכל כיתות הלימוד במינטונקה.
    
2. מנהלי בתי הספר יהיו אחראים להבטיח את יישום המודל של המחוז להבדלים בין תלמידים בכל כיתה.
    
3. המורים, בפיקוח המנהלים, יהיו אחראים על מתן הוראה מותאמת ביעילות לתלמידים.

V. התפתחות מקצועית

תוכנית פיתוח מקצועי מקיפה, עקבית ומתמשכת היא הכרחית כדי לשפר את יכולתו של המורה להעניק הוראה מותאמת אישית באיכות גבוהה. פעילויות הפיתוח המקצועי חייבות להיות חלק בלתי נפרד מיעדי השיפור החינוכי הכוללים של בית הספר ושל המחוז. הפיתוח המקצועי חייב להתחיל בהתמקדות בסיוע לתלמידים במימוש צורכי הלמידה שלהם, ועליו להגדיר בבירור את המודל להבדלה ואת האסטרטגיות הספציפיות ליישום ההבדלה. פיתוח מקצועי יעיל חייב להיות מבוסס בית ספר, שיתופי ומובחן באופן העברתו. תוכניות הפיתוח המקצועי של המחוז ובתי הספר בנושא ההבדלה חייבות לכלול מרכיבי הכשרה מבוססי מחקר הכוללים תיאוריה, הדגמה, תרגול מודרך, משוב ואימון.

VI. יישום מערכתי

הבדלה, מעצם טיבה, מחייבת תוכנית לימודים בסיסית איתנה, המתמקדת בהשגת הסטנדרטים של הלמידה האקדמית על ידי כל התלמידים. תכנון ההוראה מחייב אסטרטגיות וכלים לביצוע הערכה מקדימה ולביצוע צורות הערכה מגוונות ומתמשכות. על תכנון ההוראה לכלול אסטרטגיות להעברת פעילויות הלמידה באופן גמיש, בסביבה כיתתית המושתתת על כבוד ושיתוף פעולה. גישה מערכתית להשגת מרכיבים אלה מחייבת:

1. חזון ברור ומנוסח היטב לגבי האופן שבו נראית התאמה אישית עבור כל התלמידים.
    
2. מסגרת משותפת ליצירת הגדרות ולקישור בין הידע והפרקטיקה הקיימים לבין שפה חדשה של הבחנה.
    
3. תקשורת שמטרתה ליצור הבנה ותמיכה בקרב כל בעלי העניין, לרבות הורים, צוות בית הספר ותלמידים.
    
4. מחקר ותקשורת שיקשרו בין מחקר בתחום ההבחנה לבין שיטות עבודה מומלצות בכל תחומי הלימוד ובכל שכבות הגיל.
    
5. קשר ליוזמות המחוז ותמיכה במסגרת מדיניות ההבדלה.
    
6. יש לתכנן את ההנהגה ואת המשאבים הכספיים כך שיתאימו לתמיכה בהבדלה.
    
7. תוכנית ליישום ולהערכה לטווח ארוך.