I. מטרה

מטרת מדיניות זו היא לקבוע נהלים יעילים לדירוג ולדיווח, המשקפים את הישגיו האקדמיים של התלמיד ביחס לסטנדרטים של הקורס בכיתות ו'-י"ב.

II. הצהרת מדיניות כללית

מערכת הציונים והדיווח של בתי הספר הציבוריים במינטונקה תספק לתלמידים, להורים, למורים ולקהילה מסגרת לדיווח מדויק על הישגי התלמידים. מחויבותו של המחוז כלפי הקהילה היא שכל חברי קהילת בית הספר יפעלו כדי לאתגר ולתמוך בכל התלמידים במאמציהם להגיע לרמות הגבוהות ביותר של הישגים אקדמיים ואישיים. לפיכך, על מנת לעודד הישגים בהתאם לציפיותיו הגבוהות, יקים המחוז מערכת ברורה ומדויקת של ציונים ודיווח על הישגים אקדמיים.

כמו כן, מערכת כזו יכולה לשמש כצינור תקשורת פתוח בין בית הספר, הבית והקהילה בתוך מינטונקה ומחוצה לה. היא תספק לכל הגורמים מעורבות בעבודת התלמידים והבנה כיצד הציון משקף את הישגיהם. התלמידים וההורים יוכלו להשתמש בנתונים אלה לצורך בחירת קורסים עתידיים ותכנון המשך הלימודים. על מנת לספק מספר פורמטים לקבלת מידע חיוני זה, מערכת הדיווח תהיה רב-תחומית.

כאשר התלמיד יסיים את לימודיו בבתי הספר של מינטונקה, סיכום הציונים הללו, גיליון הציונים, ישקף באופן קבוע ומדויק את הישגיו. מעסיקים ומוסדות להשכלה גבוהה יוכלו לסמוך על דיוקו של מסמך היסטורי זה.

מערכת החינוך הציבורית של מינטונקה מחויבת לתמוך במערכת של עקרונות מנחים, אשר ישמשו לגיבוש מדיניות ונהלים ברורים ומדויקים בתחום הציונים והדיווח. על מנת להשיג מטרות אלה, על מערכת הציונים והדיווח:

• לשקף את ההישגים האקדמיים.
• כלול משוב משמעותי.
• היו כנים, הוגנים, שקופים, אמינים, מועילים וידידותיים למשתמש.
• השתמשו במבחן מבוסס קריטריונים.
• להתאים לתכנית הלימודים של בתי הספר הציבוריים במינטונקה.
• יש לשקף עקביות בתוך הקורסים ובין הקורסים, בין כיתות, בין מחלקות ו/או בין בתי ספר.
• להעביר מידע לצדדים בצורה ברורה ובזמן הנכון.
• לשקף ציפיות גבוהות מכל התלמידים בכל הקורסים והתוכניות.
• להיות מותאם מבחינה התפתחותית לכל התלמידים.

III. הגדרות

התאמות: שינוי שאינו פוגע ברמת הקפדנות של התקן. דוגמאות לכך כוללות חומרי לימוד באותיות גדולות, הארכת משך הבחינה וקיום הבחינה בקבוצות קטנות.

הערכות: מגוון כלים המשמשים לאיסוף מידע על ביצועי התלמיד ביחס לסטנדרטים הנלמדים.

מדד: תיאור ברור ומדויק של הידע או הכישורים שהתלמיד אמור לרכוש עד לשלב מסוים בלימודיו.

ממוצע ציונים מצטבר (GPA): הממוצע המספרי של הסטודנט עבור כל הקורסים שלמד. הוא מחושב על ידי חיבור סך ערכי הנקודות של הציונים האותיים וחילוקו במספר נקודות הזכות שנצברו.

תכנית הלימודים: תוכנית כתובה הכוללת סטנדרטים, מדדי ביצוע, שאלות מרכזיות, תוכנית הערכה, משאבים ואסטרטגיות הוראה, וכן הקצאת זמן לדגשים וקצב הלימוד של התכנים הנלמדים.

הערכות מעצבות (פרקטיקה אקדמית): פעילות המתבצעת בשלב שבו התלמיד עדיין לומד את החומר. זוהי הערכה שנועדה לספק הכוונה הן לתלמידים והן למורים. עבור התלמידים, ההתאמה עשויה להתבטא בחזרה על החומר, תרגול נוסף או אישור לכך שהם מוכנים להתקדם. עבור המורים, היא עשויה להתבטא בשינוי אסטרטגיות הוראה, מתן תרגול נוסף או מוכנות להתקדם. (לדוגמה: תצפית מורה, מבחנים קצרים, שיעורי בית, טיוטות, עריכה עמיתים או בדיקת מחברות).

ציון (ל): תהליך של הערכת עבודתו האקדמית של התלמיד על פי קריטריונים קבועים ומתן ציון לעבודתו.

ציון: מספר או אות המציין את רמת ההישגים של התלמיד ביחס לסולם הציונים.

משקל הציון: מתן ערך גבוה יותר לערך הנקודתי של הציון האותי לתלמידים המסיימים קורס הנחשב כקורס ברמה אקדמית, כגון קורס הכנה למכללה (AP), תעודת בגרות בינלאומית (IB) או קורסים אחרים שאושרו על ידי המחוז ועומדים בקריטריונים המפורטים במדיניות.

סולם הציונים: תיאור של המשמעות של כל ציון אות ביחס לאחוז השליטה של התלמיד ביעדי המקצוע.

סילבוס הציונים: מסמך המועבר לתלמידים ולהורים בתחילת כל קורס, המפרט את קריטריוני הציונים ואת הנהלים של הקורס.

שיעורי בית: כוללים משימות לימודיות שהמורה מטיל על התלמידים, ואשר נועדו לביצוע. התלמידים עשויים לבצען גם מחוץ לשעות הלימודים, לרוב בבית. שיעורי בית עשויים להיות בעלי אופי מעצב או מסכם, בהתאם למטרתם.

הוראה: תהליך בהנחיית המורה, הממיר תוכנית לימודים מתוכננת היטב ללמידה של התלמידים. ההוראה היא הוראה הממוקדת בסטנדרטים, שמטרתה לספק חוויות למידה משמעותיות המאפשרות לכל התלמידים לשלוט בתכנים האקדמיים ולהשיג את מטרותיהם האישיות.

שינוי: שינוי מהותי המשנה את התקן או את רמת הקפדנות של התקן.

דיווח: העברת מידע על הישגיו של התלמיד לתלמיד ולהוריו, וכתוצאה מכך, מידע זה עשוי להיות מועבר למעסיקים ולמוסדות להשכלה גבוהה.

תקן: תיאור של מה שהתלמיד יוכל לדעת, להבין ולעשות.

הערכות מסכמות (הישגים אקדמיים): הערכה המתבצעת לאחר שהתלמיד קיבל הדרכה ותרגול מספקים כדי לשלוט בחומר. מטרתה לספק מידע שישמש להערכת הישגיו של התלמיד בתום רצף של הוראה, כגון: טיוטות סופיות/ניסיונות, מבחנים, בחינות, מטלות, פרויקטים והופעות.

ממוצע ציונים סמסטריאלי (GPA): הממוצע המספרי של הסטודנט בסמסטר נתון. הוא מחושב על ידי חיבור ערכי הנקודות של כל הציונים האותיים וחילוקם במספר הקורסים בסמסטר הנתון.

IV. פרמטרים להערכה בכיתות ו'-י"ב

1. המטרה העיקרית של מתן ציונים היא להציג את רמת ההישגים האקדמיים של התלמידים בפני התלמידים עצמם, משפחותיהם, מעסיקים ומוסדות להשכלה גבוהה. מטרות נוספות של מתן ציונים כוללות:
   1. מתן מידע שהסטודנט יכול להשתמש בו לצורך הערכה עצמית.
   2.  מתן מידע שהמורים יכולים להשתמש בו כדי להתאים את התכנון וההוראה.
   3. הערכת היעילות של תוכניות חינוכיות.
       
2. מורים המלמדים את אותו הקורס יישמו את קריטריוני הציון באותו אופן.
    
3. ציוני הקורס ישקפו את רמת ההישגים האקדמיים של התלמיד. אף שגורמים לא-אקדמיים עשויים להיות בעלי ערך רב ולעתים קרובות תורמים להישגיו האקדמיים של התלמיד, יש לדווח עליהם בנפרד מציון ההישגים. הסתמכות על גורמים אלה, אם תשולב עם ראיות להישגים, עלולה להסתיר בעיות למידה משמעותיות ולתרום לאי-הבנה בנוגע לידע של התלמיד. להלן דוגמאות לגורמים לא-אקדמיים:
    
   1. התנהגות (כלומר: נוכחות, יחס, דייקנות, השתתפות בשיעורים מסוימים, מאמץ)
   2. שיעורי בית המבוססים אך ורק על השלמת המשימה
   3. ראיות נוספות למאפיינים או להרגלים של התלמידים
       
4. הציון בקורס יכול להיקבע אך ורק על סמך הערכות מסכמות, או על סמך שילוב של הערכות מסכמות והערכות מעצבות. ההגדרות המופיעות בחלק ג' של מדיניות זו מהוות את המדריך הטוב ביותר לקביעת האם הערכה מסוימת נועדה לבחינת תהליך הלמידה (מעצבת) או לבחינת הישגים אקדמיים (מסכמת).
    
   1. ציוני ההישגים האקדמיים והפרקטיקה האקדמית ייקבעו על סמך סטנדרטים מובנים, רמת הקושי של הקורס ו/או רמת הכיתה. החישובים הבאים מספקים מסגרת עבור כיתות ו'-י"ב.
       
      1. כיתה ו' – "
         " ציוני התרגול האקדמי יהוו עד 30% מהציון הסופי. ציוני ההישגים האקדמיים יהוו לפחות 70% מהציון הסופי.
          
      2. כיתות ז' ו-ח'
         ציוני התרגול האקדמי יהוו עד 20% מהציון הסופי. ציוני ההישגים האקדמיים יהוו לפחות 80% מהציון הסופי.
          
      3. כיתות ט'-י"ב
         ציוני התרגול האקדמי יהוו עד 15% מהציון הסופי. ציוני ההישגים האקדמיים יהוו לפחות 85% מהציון הסופי.
          
   2. כל מחלקה תקבע אילו הערכות ייכללו בקטגוריות "פרקטיקה אקדמית" ו"הישגים אקדמיים".
       
   3. בכל קורס ייעשה שימוש באותם אחוזים עבור כל קטגוריה.
       
5. מטרת נקודות הזכות הנוספות היא לספק משימות אקדמיות נוספות במטרה להעמיק את ההבנה של חומר הלימוד הנדרש בקורס.
    
   1. ציון בונוס, אם יוענק בכלל, לא יעלה על 5% מציון "התרגול האקדמי". לכל סטודנט צריכה להיות הזדמנות שווה לזכות בציון זה.
       
   2. בבחינת ההישגים האקדמיים עשויות להיות מוצעות שאלות בונוס לצורך קבלת נקודות נוספות.
       
6. מכיוון שמטרת הציונים היא לשקף את הישגיו האקדמיים של התלמיד, יש צורך במספר מספיק של מבחנים כדי לקבוע את רמת ההישגים. לשם כך, ייעשה מאמץ להטיל על התלמידים את האחריות להשלמת המטלות. ציון אפס יינתן כמוצא אחרון אם התלמיד בוחר שלא להתאמץ כלל כדי להשלים את המבחן.
    
7. לצורך חישוב הציון בקורס ייעשה שימוש בקריטריונים ברורים. המורה ימסור זאת בכתב להורים ולתלמידים בתחילת הסמסטר.
    
   1. במקרה שבו הישגיו של התלמיד משתנים באופן משמעותי, והמורה סבור כי הציון שחושב אינו משקף כראוי את הישגיו, רשאי המורה לכלול הערכות נוספות (בין אם מעצבות ובין אם מסכמות) על מנת לקבל תמונה מדויקת יותר של הישגי התלמיד ולתת לו ציון בהתאם.
       
   2. אפשרות "עובר/נכשל" מיועדת לנסיבות אישיות חריגות ודורשת אישור מנהל בית הספר. אם תלמיד לומד את הקורס במתכונת "עובר/נכשל", עליו להציג עבודות מספקות כדי לקבל נקודות זכות עבור הקורס. כל התלמידים הלומדים במתכונת "עובר/נכשל" בכל קורס ישתתפו בכל המבחנים ויגישו את כל העבודות הרגילות בכיתה יחד עם שאר התלמידים. רק הציון הסופי יהיה ציון "עובר/נכשל". מקצוע שנלמד במתכונת "עובר-נכשל" לא ישפיע על דירוג התלמיד בכיתה או על מעמדו ברשימת המצטיינים. אם התלמיד עובר את הקורס, הוא יקבל ציון "P" ונקודות זכות מלאות לסמסטר בתעודת הציונים שלו עבור אותו קורס. אם התלמיד נכשל בקורס, הוא יקבל ציון "F" (נכשל) בתעודת הציונים. תלמיד רשאי ללמוד קורס אחד בלבד בשיטת "עובר-נכשל" בשנה, למעט בנסיבות חריגות ביותר, כפי שייקבע על ידי מנהל בית הספר.
       
8. אם שינויים ברמת הקפדנות ו/או בסטנדרטים יגרמו לשינויים בתכנית הלימודים, ייתכן שמערכת ההערכה והדיווח תשקף שינויים אלה.

V. סולם הציונים והגדרות הסימנים

לצורך חישוב הציונים, נעשה שימוש בסולם הבא לצורך מתן ציונים. בתורם, אותיות הציון מתארות את הישגיו האקדמיים של התלמיד.

VI. סולמות ציונים וחישובים

1. ממוצע הציונים (GPA) נקבע על סמך הציונים שהושגו בכל אחת מקבוצות הכיתות הבאות:

1. כל הקורסים שבהם קיבל הסטודנט ציון בין A ל-F נכללים בממוצע הציונים (GPA).
2. בבתי הספר התיכוניים מחושב רק הממוצע הסמסטר.
    

1. כל הקורסים שבהם קיבל הסטודנט ציון בין A ל-F נכללים בממוצע הציונים (GPA).
2. מחושבים הן הממוצע הסמסטר והן הממוצע המצטבר.
3. תעודת ציונים רשמית מונפקת לתלמידי כיתות ט'-י"ב.
4. ציוני "עובר" אינם נכללים בחישוב הממוצע המצטבר (GPA), אך הם נכללים במניין נקודות הזכות הנדרשות לקבלת תעודת בגרות.

 

2. סולמות הציונים הבאים משמשים להקצאת ערכי נקודות לכל ציון אותיות, לצורך חישוב הממוצע המצטבר (GPA). הבסיס למתן משקל נוסף לקורסים מסוימים יהיה רמת הקושי שנקבעה לכל קורס, אשר תישקל ביחס לקורסים אחרים שאינם משוקללים בתכנית הלימודים של בית הספר התיכון. קורסי הבגרות הבינלאומית (IB) והמיקום המתקדם (AP) משתמשים בסולמות משוקללים שונים כדי להבדיל בין קורסי IB/AP לקורסים רגילים. כל קורסי המיקום המתקדם והבגרות הבינלאומית ישוקללו ב-+1.0 אם התלמיד יקבל ציון C- או גבוה יותר בקורס, או אם התלמיד ישיג בהצלחה ציון "3" או גבוה יותר במבחן המיקום המתקדם, או ציון "4" או גבוה יותר במבחן הבגרות הבינלאומית. עבור קורסים הקשים יותר מקורסי AP ו-IB, על התלמידים לקבל ציון C- או גבוה יותר בקורס, או להשיג ציון C- או גבוה יותר בבחינת סיום הקורס, כדי לקבל מעמד של ציון משוקלל.
    
3. קורסים אחרים הנלקחים בחשבון לצורך שקלול חייבים לעמוד בסטנדרטים דומים של קפדנות אקדמית, ולכלול בחינת סיום דומה לזו הנערכת בקורסי הבגרות הבינלאומית (IB) ובקורסי ההכנה למכללה (AP). אם הקורס אושר לרישום כפול, בחינת הסיום של המכללה תספק דרישה זו.
    
4. ביקורות שנתיות של הקורסים המוצעים בבית הספר התיכון מינטונקה ונלמדים על ידי מורים מוסמכים יבוצעו באמצעות בחינת רמת הקושי של הקורס, על מנת לקבוע את משקל הציון הפוטנציאלי. תוכן הקורסים חייב לעלות באופן משמעותי על הסטנדרטים של מדינת מינסוטה. כל קורס המוצע למעמד משוקלל (מלבד קורסי AP ו-IB) חייב להיות מאושר על ידי מועצת בית הספר, חייב להיות מועבר על ידי מורה מוסמך, חייב להיות ברמת קושי של לימודים אקדמיים, וחייב לעלות באופן משמעותי על הסטנדרטים של מדינת מינסוטה. קורסים העולים על רמות ה-AP וה-IB חייבים לכלול לפחות קורס AP או IB אחד כתנאי קדם להרשמה.
    
5. קורסים הנלמדים מחוץ לתיכון מינטונקה עשויים להיחשב לצורך שקלול הציונים, בהתאם לכל מקרה לגופו. על מנת שהבקשה תישקל, על התלמיד הלומד את הקורס מחוץ לתיכון מינטונקה להגיש סילבוס וחומרי לימוד, וכן לספק כל ראיה נוספת הנדרשת לצורך הערכה נאותה. הקריטריונים לשקלול ציון הם שהקורס חייב להיות ברמה אקדמית קפדנית בנושא אקדמי מרכזי, ותוכנו חייב לעלות באופן משמעותי על תקן התוכן של מינסוטה.
    
6. מערכת הציונים המשוקללת תשמש לכל צורכי הדיווח על הציונים.

 

סולם ציונים סטנדרטי (לכל הקורסים שאינם AP/IB)	סולם משוקלל IB/AP (לסטודנטים ש סיימו את הקורס בהצלחה בציון C- ומעלה)	סולם הציונים המשוקלל של IB/AP (לתלמידים ש קיבלו ציון "3" ומעלה ב בבחינת AP או ציון "4" ומעלה בבחינת IB)
A = 4.0	A = 5.0	A = 5.0
A- = 3.7	A- = 4.7	A- = 4.7
B+ = 3.3	B+ = 4.3	B+ = 4.3
B = 3.0	B = 4.0	B = 4.0
B- = 2.7	B- = 3.7	B- = 3.7
C+ = 2.3	C+ = 3.3	C+ = 3.3
C = 2.0	C = 3.0	C = 3.0
C- = 1.7	C- = 2.7	C- = 2.7
D+ = 1.3	D+ = 1.3	D+ = 2.3
D = 1.0	D = 1.0	D = 2.0
D- = 0.7	D- = 0.7	D- = 1.7
F = 0.0	F = 0.0	F = 1.0

 

VII. תקשורת

הבנה משותפת בין צוות המחוז, התלמידים וההורים לגבי מערכת הציונים והדיווח של המחוז היא חיונית לתקשורת יעילה. על מנת שכל הצדדים יבינו את נתוני ההישגים של התלמידים ויבטחו בהם, המחוז יספק לכל הצדדים את הפרטים הבאים:

• מטרה ברורה למערכת הציונים והדיווח;
• תוכנית לימודים אחידה לכל הקורסים;
• הערכה תקפה ומדויקת של הישגיו של התלמיד;
• דיווח בזמן;
• מערכת דיווח מקיפה ורב-תחומית (כגון: ישיבות, שיחות טלפון, ערבי הורים, הודעות אלקטרוניות, אתרי אינטרנט של הכיתות, תעודות ציונים ודוחות ביניים) וכן,
• הסבר מפורט על כל הסמלים שבהם נעשה שימוש.

VIII. התפתחות מקצועית

תוכנית פיתוח מקצועי מקיפה, עקבית ומתמשכת היא הכרחית כדי לשפר את יכולתו של המורה להעביר הוראה באיכות גבוהה, ולתכנן ולהשתמש במבחנים בעלי תכלית, הבוחנים יעדי למידה מתאימים, וכן להעניק ציונים בהתאם למדיניות זו. כדי להבטיח את השגת מטרה זו, על תוכנית הפיתוח המקצועי להתמקד בשני נושאים מרכזיים: הערכה מדויקת ושימוש בהערכה לטובת התלמידים, ולא רק לצורך מתן ציונים וסיווגם. על המורים להבין את הקשר בין הערכות למוטיבציה של התלמידים, ולעצב חוויות הערכה שימקסמו את המוטיבציה.

פעילויות הפיתוח המקצועי חייבות להיות חלק בלתי נפרד מיעדי השיפור החינוכי הכוללים של בית הספר ושל המחוז. פיתוח מקצועי יעיל חייב להיות מבוסס על בית הספר, שיתופי ומותאם לצרכים השונים. תוכניות הפיתוח המקצועי של המחוז ושל בתי הספר בנושא הערכה וציונים יעילים בכיתה חייבות לכלול מרכיבי הכשרה מבוססי מחקר, הכוללים תיאוריה, הדגמה, תרגול מודרך, משוב ואימון.

IX. תחומי אחריות

מועצת בית הספר אחראית, במסגרת תפקידה הניהולי, על תוכנית הלימודים, והיא מעבירה סמכויות כדלקמן:

1. מנהל מחוז החינוך, באמצעות נציגיו, יהיה אחראי ליישום ולהערכה של מדיניות הציונים והדיווח, וכן לפיתוח וליישום נהלים ושיטות לדירוג ולדיווח על הישגי התלמידים בבתי הספר של מינטונקה.
    
2. מנהלי בתי הספר יהיו אחראים להבטיח את יישום העקרונות, הנהלים והשיטות של המחוז בכל הנוגע לציונים ולדיווח יעילים.
    
3. על המורים מוטלת האחריות ליישם ביעילות את ההערכות בכיתה, וכן ליישם את העקרונות של מתן ציונים ודיווח יעילים.
    
4. ההורים מהווים גורם חיוני לתקשורת מוצלחת בין הבית לבית הספר בכל הנוגע ללמידת התלמידים. לפיכך, אנו ממליצים להורים בחום להשתתף בכל המרכיבים הקיימים במערכת הציונים והדיווח של בתי הספר במינטונקה.
    
5. התלמידים אחראים על תהליך הלמידה שלהם. על כל התלמידים להשתתף באופן פעיל בהבנת מערכת הציונים והדיווח של בתי הספר במינטונקה. התלמידים יכולים להשתמש בציון התרגול האקדמי (המעצב) כדי לזהות נקודות חוזק וחולשה בנושא מסוים, וכתוצאה מכך, לבקש עזרה נוספת. כמו כן, התלמידים יכולים לדעת שהציון ההישגי (המסכם) משקף את רמת ההבנה האמיתית של נושא/יחידה/קורס מסוים. מידע זה יכול לעזור לתלמיד לתכנן את בחירת הקורסים העתידית ואת האפשרויות ללימודים על-תיכוניים.