חינוך מיוחד
מידע ואנשי קשר לקיץ
אם יש לכם שאלות או חששות הקשורים לילדכם במהלך הקיץ, אנא צרו קשר עם המנהל בבניין של ילדכם. הם יתמכו בצרכים שלך ויכללו כל צוות נוסף הדרוש כדי לטפל בשאלתך.
ברוכים הבאים לחינוך המיוחד!
שירותי החינוך המיוחד ניתנים לתלמידים זכאים בהתאם לחוק חינוך לאנשים עם מוגבלויות (אידאה). מטרת שירותי החינוך המיוחד היא "להבטיח כי לכל הילדים עם מוגבלות יעמוד לרשותם חינוך ציבורי הולם חינם, המדגיש את החינוך המיוחד והשירותים הנלווים שנועדו לענות על צרכיהם הייחודיים ולהכינם להמשך השכלה, תעסוקה וחיים עצמאיים". רעיון 601(ד)(1).
חינוך מיוחד הוא הוראה מיוחדת ספציפית לילד ללא עלות להורים. ההוראה נועדה לענות על הצרכים הייחודיים של ילד עם מוגבלות. ילדים חייבים לעמוד בקריטריונים ספציפיים שנקבעו על ידי מדינת מינסוטה והממשלה הפדרלית כדי לקבל שירותי חינוך מיוחד. החינוך המיוחד הוא שירות הוראה, לא מקום.
מחלקת החינוך המיוחד במינטונקה משרתת כ-1,300 ילדים מגיל לידה ועד גיל 21. שירותי החינוך המיוחד ניתנים בכל המבנים שלנו, ובכל בתי הספר יש צוות חינוך מיוחד מורשה המספק תמיכה התערבותית, אבחונים והדרכת חינוך מיוחד.
אנו מציעים מגוון רחב של מודלים למתן שירות. רוב התלמידים מקבלים שירותים בבית הספר השכונתי שלהם, ובמידת האפשר, במסגרת הכיתתית הרגילה שלהם. מודלי השירות כוללים שירותים ביתיים לתינוקות ופעוטות, הוראה 1:1, הוראה בקבוצות קטנות, הוראה בכיתה לחינוך כללי והוראה מחוץ לאתר כפי שנקבע על ידי צוות תכנון החינוך האישי (IEP) של התלמיד.
- תוכנית החינוך המיוחד הכוללת של בתי הספר הציבוריים במינטונקה (TSES)
- זכויות הורים בחינוך המיוחד
- ממצא ילדים
- הערכה
- חינוך מיוחד לגיל הרך (IFSP)
- The IEP
- מעברים מבניין לבניין
- מיקום והסביבה הכי פחות מגבילה (LRE)
- תכניות בית הספר
- שנת לימודים מורחבת (ESY)
- החזר צד שלישי
- ראשי תיבות ומונחים
- משאבים
- המועצה המייעצת לחינוך מיוחד (SEAC)
- הליכים מגבילים
- שירותים לתלמידי בתי ספר שאינם ציבוריים
תוכנית החינוך המיוחד הכוללת של בתי הספר הציבוריים במינטונקה (TSES)
מסמך זה משמש כתוכנית הכוללת של מערכת החינוך המיוחד לבתי הספר הציבוריים במינטונקה בהתאם לחוק מינסוטה 3525.1100. תוכנית זו כוללת גם הבטחה לעמידה בדרישות הפדרליות הנוגעות לאחריות החינוך המיוחד של המחוזות הנמצאות בקוד ארצות הברית, כותרת 20, פרק 33, סעיפים 1400 et seq., וקוד התקנות הפדרליות, כותרת 34, חלק 300.
זכויות הורים בחינוך המיוחד
ממצא ילדים
הערכה
על מנת לקבל שירותי חינוך מיוחד, יש להשלים הערכה ראשונית של החינוך המיוחד ועל הילד לעמוד בקריטריונים פדרליים ומדינתיים עבור לפחות אחת מ-13 קטגוריות המוגבלות ולהפגין צורך בשירותי חינוך מיוחד. הורה או בית הספר רשאים לבקש הערכה של החינוך המיוחד. על ההורה לתת הסכמה בכתב לפני ביצוע הערכה ראשונית בחינוך המיוחד. למחוז יש 30 ימי לימודים מיום שההורה נתן את הסכמתו להשלים את ההערכה.
לאחר סיום ההערכה, מתקיימת אסיפת הורים לדיון בתוצאות ובזכאות לשירותים. תלמיד יהיה זכאי לשירותי חינוך מיוחד על סמך מוגבלותו והשפעתו על למידתו, או שלעיתים תלמיד אינו עומד בזכאות. ישנן 13 קטגוריות מוגבלות שבמסגרתן ילד עשוי להימצא זכאי לשירותי חינוך מיוחד והדרישות לזכאות תחת כל קטגוריה מוגדרות על ידי אידאה. קטגוריות המוגבלות כוללות: הפרעות על הספקטרום האוטיסטי (ASD), עיוורים-לקויי ראייה (BVI), חרשים-עיוורים (DB), חירשים וכבדי שמיעה (DHH), נכויות קוגניטיביות התפתחותיות (DCD), עיכוב התפתחותי (DD) [לידה - שנתיים ו-3-6 שנים], הפרעות רגשיות או התנהגותיות (EBD), נכויות בריאותיות אחרות (OHD), לקויים פיזית (PI), לקויי הכפלה חמורים (SMI), לקויות למידה ספציפיות (SLD), ליקוי דיבור או שפה (SP) ופגיעה מוחית טראומטית (TBI). מחלקת החינוך של מינסוטה קבעה את הקריטריונים להסמכה. אם תלמיד נמצא זכאי לקבל שירותים, השלב הבא הוא לפתח חינוך מיוחד, אשר נקרא תוכנית חינוך אישית או IEP. הורה או אפוטרופוס חייב לתת הסכמה בכתב כדי להתקדם עם שירותי חינוך מיוחד ראשוניים עבור הילד שלהם. למה לצפות וכיצד להתכונן לפגישת IEP ניתן למצוא להלן.
חינוך מיוחד לגיל הרך (IFSP)
בעוד שכל הילדים גדלים בקצב שלהם, לחלק מהילדים יש עיכובים בהתפתחותם. מצבים בריאותיים מיוחדים עשויים להשפיע גם על התפתחות הילדים. החינוך המיוחד לגיל הרך מספק שירותי חינוך מיוחד, ללא עלות, לילדים מגיל לידה ועד גן חובה במגוון מסגרות כולל תוכניות ביתיות, קהילתיות ובית ספריות לגיל הרך. ילדים זכאים לחינוך מיוחד לגיל הרך באמצעות אבחון חינוך מיוחד.
צוות תוכנית ECSE מסנן, מעריך ומספק התערבות מוקדמת לילדים צעירים, מגיל לידה עד גן, המראים עיכוב התפתחותי בתחומים כלליים של קוגניציה, תקשורת, מוטורית, הסתגלותית/עזרה עצמית, חברתית-רגשית או אובדן שמיעה או ראייה. מורים מורשים לחינוך מיוחד לגיל הרך, פתולוגים של דיבור ושפה, פיזיותרפיסטים ומרפאים בעיסוק ומומחים מיומנים אחרים משתפים פעולה עם הורים ואנשי מקצוע בגיל הרך כדי:
- עזור לילדים לממש את הפוטנציאל שלהם באמצעות תוכניות אישיות (IFSP ו- IEP) המיועדות לקידום התפתחות, בהתבסס על רמת התפקוד והצורך המוערכת של כל ילד.
- לתמוך ולחנך משפחות כדי לסייע בקידום היכולות ולעבוד עם האתגרים של ילדים בעלי צרכים מיוחדים.
- ספק להורים מידע על משאבים מבוססי קהילה עבור ילדיהם.
איש קשר ראשי
אנג'י קליינדלר
רכזת ECSE
angela.kleinedler@minnetonkaschools.org
952-401-6808
The IEP
תוכנית חינוך אישית, או IEP, פותחה עבור תלמידים בגילאי 3-21 הזכאים לשירותי חינוך מיוחד (לתלמידים זכאים מגיל לידה עד שנתיים יש תוכנית שירות משפחתית אישית, או IFSP). IEP מזהה את קטגוריית / קטגוריות המוגבלות והצרכים הזכאים של התלמיד, כמו גם את השירותים והתמיכות שיסופקו לתלמיד כדי להתקדם במטרות חינוכיות.
רכיבים ספציפיים של IEP כוללים:
1. רמות נוכחיות של הישגים אקדמיים וביצועים תפקודיים (PLAAFP):
תיאור היכולות הלימודיות והתפקודיות הנוכחיות של הילד, כולל חוזקות וחולשות. PLAAFP יתאר את ההשפעה של המוגבלות של הילד על מעורבות והתקדמות בתוכנית הלימודים הכללית. עבור תלמידי תיכון, PLAAFP יתאר גם את רמת הביצועים הנוכחית של התלמיד בכל אחד מתחומי המעבר של תכנון על-תיכוני, תעסוקה וכישורי חיים עצמאיים.
2. מטרות ויעדים
מטרות IEP מזהות מיומנויות אקדמיות ו / או תפקודיות התואמות את תחומי הצורך המזוהים של התלמיד וכי התלמיד יכול להשיג באופן סביר בעוד שנה אחת. המטרות מחולקות עוד יותר לאמות מידה ספציפיות או יעדים לטווח קצר. מספר ואופי המטרות והיעדים של IEP הם ספציפיים לצרכים הייחודיים של כל תלמיד. סעיף זה יציין גם כיצד נמדדת ההתקדמות לקראת מטרות ויעדים של IEP.
3. שירותי חינוך מיוחד ושירותים נלווים
IEP יפרט את החינוך המיוחד הספציפי ושירותים נלווים כולל תאריך התחלה, תדירות השירות, דקות לכל מפגש, מיקום ומשך השירות. מספר השירותים ואופיים הם ספציפיים לצרכיו הייחודיים של כל תלמיד.
4. התאמות ושינויים
IEP יזהה התאמות ספציפיות (שינויים באופן שבו תלמיד ניגש לתוכן אקדמי או פונקציונלי) ו / או שינויים (שינויים בתוכנית הלימודים, חומרים ו / או קריטריון) הניתנים לתלמיד. התאמות ו / או שינויים אלה הם ספציפיים לצרכים הייחודיים של התלמיד ועשויים לכלול שינויים בהוראה, ציוד, ציפיות ומבחנים.
5. מסמכים נוספים
ייתכנו מסמכים אחרים הנלווים ל- IEP, כגון תוכנית תמיכה בהתנהגות חיובית או תוכנית בריאות אישית. תוכניות אלה מצוינות בסעיף התאמות של IEP.
6. חברים נדרשים בצוות IEP
צוות IEP מורכב מהורי התלמיד, מנהל המקרה של התלמיד (בדרך כלל מורה לחינוך מיוחד), לפחות מורה אחד לחינוך כללי (אם התלמיד משתתף בחינוך כללי), ממונה מינהלי (המכונה גם נציג הסוכנות, המוסמך לספק או לפקח על מתן הוראה שתוכננה במיוחד כדי לענות על הצרכים הייחודיים של תלמידים עם מוגבלויות, הוא בעל ידע על תוכנית הלימודים הכללית, והוא בקיא בזמינות המשאבים של המחוז), ואדם בעל רישיון בקטגוריית המוגבלות של התלמיד (שיכול להיות גם מנהל התיק). תלמידים מגיל 14 ומעלה חייבים להיות מוזמנים להשתתף בפגישות IEP אך אינם נדרשים להשתתף.
- מידע נוסף על IEPs ניתן למצוא כאן.
- הכנה לפגישת IEP ראשונית
- הכנה לפגישת IEP
מעברים מבניין לבניין
מהגיל הרך לגן-מרץ-מאי
באפריל-מאי, לכל משפחה שיש לה תלמיד ב- ECSE שיעבור לגן בסתיו תהיה הזדמנות להשתתף במפגש "מעבר לגן". במהלך פגישה זו ייפגשו המשפחה, מנהל התיק, נותני שירותים נלווים (לפי הצורך) ונציגים מבית הספר היסודי הייעודי (בדרך כלל כולל מנהלה, מורה לחינוך מיוחד וגן ילדים או גננת רס"ק) כדי לדון בצרכי התלמיד וכיצד נראה יום טיפוסי בגן. בנוסף, מוקדש זמן לדיון בהבדלים בשירותי החינוך המיוחד בין ECSE לגן הילדים וכיצד שירותים אלה יינתנו בבית הספר היסודי. מכיוון שמפגשים אלה מתקיימים באופן וירטואלי, למשפחות יש אפשרות לסייר בבית הספר במהלך הבית הפתוח ו / או על ידי פנייה למנהל הבניין כדי לתאם סיור נפרד, פרטי יותר, במהלך הקיץ.
יסודי עד חטיבת ביניים-מרץ
בחודשים פברואר ומרץ, לכל תלמיד בכיתה ה 'עם IEP תהיה פגישת מעבר שבה המשפחה, מנהל המקרה ונציג חטיבת הביניים דנים בצרכי התלמיד וכיצד ייראו השירותים בחטיבת הביניים. לתלמידים תהיה הזדמנות לבקר בבית הספר במהלך הקיץ ובאירוע החזרה לבית הספר של כל בניין לפני תחילת השנה.
מחטיבת ביניים לתיכון
בחודשים פברואר ומרץ, לכל תלמיד בכיתה ח' עם IEP תהיה פגישת מעבר שבה המשפחה, מנהל המקרה ונציג התיכון דנים בצרכי התלמיד וכיצד ייראו השירותים בתיכון.
תיכון למעבר
בחודש מרץ, מנהלי המקרה בתיכון ימלאו טופס צריכה מקוון לתלמידים העוברים ל- SAIL בסתיו הקרוב. נציגי SAIL ייצרו קשר עם כל משפחה כדי לתאם סיור אישי במתקן ולדון בשנת הלימודים הקרובה. עד סוף שנת הלימודים, נציגי SAIL יקבעו פגישת קליטה עם משפחות שתתקיים באוגוסט. פגישת האינטייק תסקור את ההתקדמות ותאפשר תכנון לשנת הלימודים הקרובה. מנהלי תיקים בתיכון יזמינו את נציגי SAIL לפגישה השנתית של IEP של תלמיד כבר בשנה הראשונה כדי להתחיל לתכנן את המעבר ל- SAIL.
מיקום והסביבה הכי פחות מגבילה (LRE)
אידאה דורשת שכל התלמידים עם מוגבלויות יתחנכו בסביבה הכי פחות מגבילה שלהם. משמעות הדבר היא כי יש לחנך ילדים עם מוגבלות עם ילדים שאינם מוגבלים ככל האפשר וכי כיתות מיוחדות, חינוך נפרד או הרחקה אחרת מסביבת החינוך הרגיל מתרחשים רק אם אופי המוגבלות וחומרתה הם כאלה שלא ניתן להשיג חינוך בכיתות רגילות תוך שימוש בעזרים ושירותים משלימים באופן משביע רצון.
כדי לענות על דרישה זו ולענות על הצרכים הספציפיים של תלמידים בודדים, המחוז מציע רצף של שירותים. המונחים הבאים משמשים לתיאור המסגרות הנפוצות ביותר לתלמידים המקבלים שירותי חינוך מיוחד.
- הגדרה 1: התלמידים מבלים את רוב יום הלימודים שלהם במסגרת החינוך הרגיל. התלמיד מקבל חינוך מיוחד ושירותים נלווים מחוץ למסגרת החינוך הכללית פחות מ-21% מיום הלימודים.
- הגדרה 2: התלמיד מקבל חינוך מיוחד ושירותים נלווים מחוץ למסגרת החינוך הכללי לפחות 21% מיום הלימודים ולא יותר מ-60% מיום הלימודים.
- הגדרה 3: התלמיד מקבל חינוך מיוחד ושירותים נלווים מחוץ למסגרת החינוך הכללית מעל 60% מיום הלימודים.
תכניות בית הספר
חלק מהתלמידים המקבלים שירותי חינוך מיוחד נהנים מהשיבוץ לתכניות ספציפיות בהן הם מקבלים הדרכה ייעודית בקבוצות קטנות הניתנת על ידי צוות ליבה של מורים וצוות תומך. השיבוץ לתוכניות אלה נקבע לפי הצורך והזכאות. להלן תיאור של תכניות ספציפיות המסופקות על ידי המחוז.
תוכנית אטלס (ממוקמת במינוואשטה, MMW ו-MHS):
תוכנית זו מתמקדת בסיוע לתלמידים לפתח כישורי חיים עצמאיים לכל החיים, מיומנויות תקשורת וויסות חברתי והתנהגותי על מנת להיות חברים פרודוקטיביים בבית הספר ובקהילה שלהם.
תוכנית עוגן (ממוקמת ב-MME וב-MHS):
תוכנית זו מתמקדת בסיוע לתלמידים במרדף אחר הרמות הגבוהות ביותר של הישגים אקדמיים ואישיים על ידי מתן הוראה ותרגול במיומנויות מפגרות בסביבה שקטה ורגועה מוקפת צוות תומך לפני היציאה למסגרת החינוך הכללית.
תוכנית גשר (ממוקמת ב- Scenic Heights, MME ו- MHS):
תוכנית זו מתמקדת בסיוע לתלמידים לפתח מיומנויות חברתיות, מיומנויות סנגור עצמי, וויסות רגשי והתנהגותי.
תוכנית הארבור (ממוקמת בקליר ספרינגס, אקסלסיור, MMW ו-MHS)
תוכנית זו מתמקדת בסיוע לתלמידים ללמוד כישורי חיים עצמאיים לכל החיים כדי להיות חברים פרודוקטיביים בבית הספר ובקהילה שלהם.
תוכנית מעבר SAIL (גילאי 18-22)
תוכנית זו מתמקדת בסיוע לתלמידים להתכונן להצלחה בחיים הבוגרים על ידי התמקדות בתוצאות המעבר שזוהו על ידי תלמידים וצוות. תוכנית זו ייחודית בכך שהיא מתמקדת בבניית מיומנויות כדי לסייע במעבר לחיים לאחר בית הספר הציבורי.
שנת לימודים מורחבת (ESY)
שנת לימודים מורחבת (ESY) היא המונח לחינוך מיוחד ושירותים נלווים הניתנים במהלך הפסקות ממושכות מבית הספר (בדרך כלל במהלך הקיץ) לתלמידים שעבורם צוות IEP קבע זכאות על סמך איסוף נתונים.
תלמיד יכול להיות זכאי ESY בשלוש דרכים:
- רגרסיה / החזר: תלמיד זכאי ל- ESY אם יש רגרסיה משמעותית מתועדת של מיומנויות או ידע נרכש מרמת הביצועים של התלמיד על מטרה שנתית אחת לפחות הדורשת יותר מאורך ההפסקה בהוראה כדי להחזיר את רמת הביצועים.
- עצמאות: תלמיד זכאי ל- ESY כאשר הוא מקבל הדרכה במיומנויות תפקודיות, יש לו מיומנויות תפקודיות המזוהות ב- IEP הנוכחי, ואינו מתקדם באופן סביר לקראת עצמאות. מיומנויות תפקודיות אלה עשויות לכלול עזרה עצמית בסיסית (שירותים, האכלה, הלבשה), פיתוח יחסים יציבים עם עמיתים ומבוגרים, יכולת אקדמית תפקודית (מיומנויות קריאה וכתיבה בסיסיות, מושגים של זמן וכסף, ויחסים מספריים או זמניים), תקשורת בסיסית, ניידות פיזית, שליטה בשרירים, היגיינה אישית ושליטה בדחפים.
- צורך ייחודי: תלמיד זכאי ל- ESY אם הצוות קובע כי בהתחשב בצורך הייחודי של התלמיד, שירותי ESY נחוצים כדי להבטיח שהתלמיד יקבל חינוך ציבורי הולם בחינם (FAPE).
החזר צד שלישי
Federal וחוקי המדינה דורשים כי כל בתי הספר הציבוריים במינסוטה לבקש תשלום עבור שירותי בריאות IEP הקשורים ממבטחי בריאות ציבוריים ופרטיים. החזר צד שלישי הוא התהליך של בקשת החזר עבור שירותי בריאות IEP או IFSP כגון:
- פיזיותרפיה
- ריפוי בעיסוק
- דיבור, שפה, פתולוגיה/אודיולוגיה
- סיעוד
- שירותי סיוע בטיפול אישי/שירות פרא-מקצועי במסגרת בית הספר
- בריאות הנפש
- ציוד טכנולוגי מסייע (רפואי)
- תחבורה מיוחדת
הורה(ים) / אפוטרופוסים של תלמידים עם צרכים הקשורים לבריאות על IEPs שלהם ייצרו קשר על ידי נציג המחוז לגבי החזר צד שלישי. . החזר צד שלישי ניתן באמצעות תוכניות הבריאות של מינסוטה (MHCP). הרשאה לשתף נתונים עבור תוכנית זו עם המחלקה לשירותי אנוש כלולה ביישום הסיוע הרפואי ומידע נוסף כלול באמצעי ההגנה הפרוצדורליים שסופקו בזמן IEP. המימון שקיבל המחוז לתכנית זו יכול לשמש רק לתלמידים בעלי שירותי חינוך מיוחד.
פרטי ביטוח הורים:
- ההורים אינם מחויבים בכל מקרה אם תלמידם משתתף בתוכנית זו
- החזר צד שלישי אינו משפיע על דמי ההורים של TEFRA או על כל שירות אחר המכוסה ב-MHCP
- תשלומי MHCP עבור שירותי בריאות IEP אינם נכללים בתקרות אישור מראש עבור שירותי טיפול ביתי, אינם משפיעים על תקרות ויתור (CADI, CAC, TBI או DD) או שירותים מכוסים אחרים ואינם נכללים במגבלות שירות או בספים.
- הורים/אפוטרופוסים יכולים לבטל את הסכמתם לתוכנית זו והיא אינה משפיעה על שירותי חינוך מיוחד עבור ילדם.
- ביטוח בריאות פרטי בדרך כלל אינו משלם עבור שירותים הקשורים לבית הספר ואין השפעה על ביטוח בריאות פרטי כאשר התלמידים הם חלק מתוכנית החזר צד שלישי.
ראשי תיבות ומונחים
ראשי תיבות
ראשי תיבות וקיצורים נפוצים כלולים בטבלה שלהלן. לקבלת רשימה מלאה של מונחים, לחץ על קישור זה.
ראשי תיבות |
הגדרה |
ASD |
הפרעת הספקטרום האוטיסטי |
בשעה |
טכנולוגיה מסייעת |
AYP |
התקדמות שנתית נאותה |
BVI |
עיוורים-לקויי ראייה |
DAPE |
חינוך גופני מותאם התפתחותית |
ד.ב. |
חרשים-עיוורים |
DHH |
חירשים וכבדי שמיעה |
DCD |
נכויות קוגניטיביות התפתחותיות |
DD |
עיכוב התפתחותי |
EBD |
הפרעות רגשיות או התנהגותיות |
ESY |
הארכת שנת הלימודים |
פאפ |
חינוך ציבורי הולם חינם |
FBA |
הערכה התנהגותית תפקודית |
רעיון |
חוק חינוך לאנשים עם מוגבלות |
IEE |
הערכה חינוכית עצמאית |
IEP |
תכנית חינוכית אישית |
ל.ר. |
הסביבה הכי פחות מגבילה |
IHP |
קופת חולים אישית |
אמא |
סיוע רפואי |
OHD |
ליקויים בריאותיים אחרים |
OT |
ריפוי בעיסוק |
PBSP |
תוכנית תמיכה בהתנהגות חיובית |
פאי |
מוגבלות פיזית |
PLAAFP |
רמות נוכחיות של הישגים אקדמיים וביצועים תפקודיים |
PWN |
הודעה מוקדמת בכתב |
$$ - $$$ |
דו"ח הערכה מחדש |
SMI |
לקות הכפלה חמורה |
SLD |
לקויות למידה ספציפיות |
SP |
לקות דיבור או שפה |
TBI |
פגיעה מוחית טראומטית |
תנאי
תנאי |
הגדרה |
לינה |
שינוי באופן הגישה של סטודנט לתוכן אקדמי או פונקציונלי. |
מנהל תיקים |
המחנך המיוחד האחראי על ריכוז שירותי החינוך המיוחד של התלמיד. |
הארכת שנת הלימודים |
חינוך מיוחד ושירותים נלווים הניתנים במהלך הפסקות ממושכות מבית הספר (בדרך כלל במהלך הקיץ) לתלמידים שעבורם צוות IEP קבע זכאות. |
הגדרה פדרלית |
מתייחס לכמות הזמן שתלמיד מבלה בחינוך מיוחד. הגדרה פדרלית I: 0-21% מהיום קבלת שירותי חינוך מיוחד. הגדרה פדרלית II: 21-60% מהיום קבלת שירותי חינוך מיוחד. הגדרה פדרלית III: 60% או יותר מהיום מקבלים שירותי חינוך מיוחד. |
שינוי |
שינוי בתכנית הלימודים ו/או בקריטריון |
נכות ראשונית |
ילד עשוי להיות זכאי לשירותי חינוך מיוחד ביותר מאחת מ-13 קטגוריות המוגבלות. הלקות הראשונית נקבעת על ידי צוות IEP כמצב בעל ההשפעה הגדולה ביותר על הלמידה. |
שירותים קשורים |
שירותים תומכים הנדרשים על מנת שתלמיד יוכל ליהנות מחינוך מיוחד. דוגמאות לשירותים קשורים כוללות דיבור ותחבורה. |
שירותי מעבר |
שירותים מתואמים לתמיכה בסטודנטים בפיתוח מיומנויות תכנון, תעסוקה וחיים עצמאיים על-תיכוניים. |
משאבים
משאבים עיקריים
משאבים נוספים של IEP
תמיכת הורים ומשאבי קהילה
- דה ארק מינסוטה
952-920-0855
https://arcminnesota.org/contact-us/ - מודעות לקשב וריכוז במינסוטה
https://adaminc.org/ - אגודת האוטיזם של מינסוטה
651-647-1083
https://ausm.org/contact/ - האגודה לתסמונת דאון של מינסוטה
651-603-0720
https://dsamn.org/ - פרייזר
612-861-1688
https://www.fraser.org/ - הפלייהאוס של ג'יג'י
952-926-3660
https://gigisplayhouse.org/twincities/ - מרכז PACER
952-838-9000
https://www.pacer.org/ - האגף לשירותי שיקום: מסייע לאנשים עם מוגבלות להתכונן, למצוא ולשמור על עבודה, ותומך בחיים עצמאיים.
- פרויקט SOAR: מתן הזדמנות למבוגרים עם מוגבלויות להשתתף בתוכניות חינוכיות קהילתיות.
- REACH for Resources: מציע שירותים אישיים לעצמאות, מעורבות קהילתית ורווחה פיזית ונפשית משופרת.
- ספיישל אולימפיקס מינסוטה: מספקת אימוני אתלטיקה ואירועים לאורך כל השנה ב-17 ענפי ספורט בסגנון אולימפי לכל הגילאים ורמות המיומנות.
משאבים לבריאות הנפש
משאבים לימודיים נוספים
- ספורט מאוחד.
תוכנית המשלבת אנשים עם וללא מוגבלות שכלית באותו צוות, בהשראת עיקרון פשוט: משחק משותף הוא דרך מהירה לחברות והבנה. - מועדונים מאוחדים.
מועדונים מאוחדים עוזרים לתלמידים עם וללא מוגבלות שכלית לפתח מערכות יחסים משמעותיות, לעזור להפיץ קבלה ולהבטיח שכולם ירגישו כלולים ורצויים בבית הספר שלהם. - ספיישל אולימפיקס מינסוטה.
מציע לילדים ובוגרים עם מוגבלות שכלית אימוני ספורט ותחרויות לאורך כל השנה. באמצעות תוכניות הספורט, הבריאות והמנהיגות של ספיישל אולימפיקס, אנשים עם מוגבלות שכלית משנים את עצמם, את קהילותיהם ואת העולם.
שאלות נפוצות
- זה עתה קיבלתי שיחת טלפון מהיועץ/מורה של הילד שלי שהילד שלי הופנה לצוות לימוד ילדים. מה זה אומר? אילו סוגים של נושאים עשויים לגרום למורה להמליץ על תלמיד לצוות הלמידה של הילד?
- האם אוכל להשתתף במפגש "לימוד ילדים" זה?
- אם הצוות מחליט שיש צורך באבחון חינוך מיוחד, האם עלי לתת אישור לאבחון זה?
- איך אדע אם הם הולכים לעשות הערכה?
- אם אחליט להמשיך בהערכה, כמה זמן זה ייקח?
- מדוע אבחון החינוך המיוחד אורך זמן רב כל כך?
- מה קורה עם סיום הבדיקה?
- מי יהיה בפגישה שלאחר הבדיקה?
- מה זה אומר שהילד שלי "זכאי לשירותי חינוך מיוחד"?
- כיצד פועל תהליך החינוך המיוחד?
- מהם התחומים השונים בהם תלמיד יכול להעפיל?
- הילד שלי עבר אבחון לחינוך מיוחד אבל לא היה זכאי לעזרה בחינוך המיוחד. הוא עדיין נאבק; יש עוד משהו?
- מה המשמעות של הבטחת שליטה במונחים של שירותים עבור הילד שלי?
- מהי תוכנית 504?
- אם התלמיד שלי זכאי לשירותים באחד מתחומי החינוך המיוחד הנ"ל, לאיזה סוג של שירותים ניתן לצפות?
- מה המשמעות של כל ראשי התיבות והאותיות בנוגע לחינוך המיוחד?
זה עתה קיבלתי שיחת טלפון מהיועץ/מורה של הילד שלי שהילד שלי הופנה לצוות לימוד ילדים. מה זה אומר? אילו סוגים של נושאים עשויים לגרום למורה להמליץ על תלמיד לצוות הלמידה של הילד?
האם אוכל להשתתף במפגש "לימוד ילדים" זה?
אם הצוות מחליט שיש צורך באבחון חינוך מיוחד, האם עלי לתת אישור לאבחון זה?
איך אדע אם הם הולכים לעשות הערכה?
ההחלטה אם להמשיך באבחון החינוך המיוחד או לא תתקבל בישיבת צוות הלמידה של הילד (שייתכן שהשתתפת בה). בנוסף, תוזמנו להשתתף בפגישה כדי לקבוע את תחומי הדאגה ואילו בדיקות יש להשלים. מחוז בית הספר יבקש את רשותך להעריך את ילדך. טופס הרשאה לא רק יציין אילו תחומים ייבדקו, אלא גם מי יעשה את ההערכה ובמיוחד אילו סוגי בדיקות הם הולכים לנהל.
אם אחליט להמשיך בהערכה, כמה זמן זה ייקח?
מדוע אבחון החינוך המיוחד אורך זמן רב כל כך?
אורך זמן זה נקבע על ידי הנחיות המדינה הפדרלית על מנת לספק לבתי הספר מספיק זמן לבצע הערכה מתאימה של הצרכים של הילד שלך. יש רק מספר קטן של אנשי צוות המוסמכים לבצע את הבדיקה בהערכה של החינוך המיוחד. בנוסף לבדיקת התלמידים, רוב אנשי הצוות הללו נושאים בעומס הוראה מלא. ישנם תלמידים רבים שיש להעריך וכל אחד מהם ראוי להתייחסות זהירה מאוד.
מה קורה עם סיום הבדיקה?
מי יהיה בפגישה שלאחר הבדיקה?
מה זה אומר שהילד שלי "זכאי לשירותי חינוך מיוחד"?
כיצד פועל תהליך החינוך המיוחד?
מהם התחומים השונים בהם תלמיד יכול להעפיל?
הילד שלי עבר אבחון לחינוך מיוחד אבל לא היה זכאי לעזרה בחינוך המיוחד. הוא עדיין נאבק; יש עוד משהו?
מה המשמעות של הבטחת שליטה במונחים של שירותים עבור הילד שלי?
מהי תוכנית 504?
אם התלמיד שלי זכאי לשירותים באחד מתחומי החינוך המיוחד הנ"ל, לאיזה סוג של שירותים ניתן לצפות?
מה המשמעות של כל ראשי התיבות והאותיות בנוגע לחינוך המיוחד?
הורד רשימה של ראשי תיבות נפוצים של חינוך מיוחד.
המועצה המייעצת לחינוך מיוחד (SEAC)
החוק במינסוטה מחייב כל מחוז בית ספר במדינה לקיים מועצה מייעצת לחינוך מיוחד (SEAC). הנה מה שהחוק אומר:
125א.24 מועצות הורים מייעצות
על מנת להגביר את מעורבותם של הורים לילדים עם מוגבלות בקביעת מדיניות מחוזית ובקבלת החלטות, על מחוזות בתי הספר לקיים מועצה מייעצת לחינוך מיוחד המשולבת בתכנית מערכת החינוך המיוחד של המחוז.
- מועצה מייעצת זו יכולה לקום עבור מחוזות בודדים או בשיתוף עם מחוזות אחרים החברים באותו קואופרטיב לחינוך מיוחד.
- מחוז רשאי להקים מועצה זו כקבוצת משנה של מועצה, מועצה או ועדה קיימת.
- לפחות מחצית מחברי המועצה המיועדים חייבים להיות הורים לתלמידים עם מוגבלות. כאשר בית ספר לא ציבורי ממוקם במחוז, המועצה חייבת לכלול לפחות חבר אחד שהוא הורה של תלמיד בית ספר לא ציבורי עם מוגבלות, או עובד של בית ספר לא ציבורי אם אין הורה של תלמיד בית ספר לא ציבורי עם מוגבלות זמין לשרת. כל מועצה מקומית חייבת להתכנס לא פחות מפעם בשנה. מספר החברים, תדירות הפגישות והנהלים התפעוליים ייקבעו באופן מקומי.
מה עושה המועצה המייעצת לחינוך מיוחד (SEAC)?
- מייצג את האינטרסים של לומדים מחוזיים עם מוגבלות מלידה עד גיל 21.
- מייעצת למחלקה לחינוך מיוחד בנושאי מעורבות הורים, נושאים אקטואליים, פיתוח תכניות וסדרי עדיפויות במחלקה.
- משמש כתומך בתוכניות איכותיות לחינוך מיוחד.
- מקדם תקשורת בין המשפחה, בית הספר והקהילה.
- משמש כיועץ למחלקה לשירותי תמיכה לתלמיד בנושאי תכנית המשפיעים על מתן שירותי חינוך מיוחד.
הליכים מגבילים
בתי הספר הציבוריים של מינטונקה מקדמים את השימוש בגישות חיוביות להתערבויות התנהגותיות לכל התלמידים. כאשר נהלים מגבילים מופעלים במצב חירום עם כל תלמיד, מחוז בית הספר יעמוד בסטנדרטים ובדרישות של חוקת מינסוטה § 125A.094: נהלים מגבילים לילדים עם מוגבלויות. תכנית זו מתווה באופן ספציפי את רשימת הנהלים המגבילים שבית הספר מתכוון להשתמש בהם במקרה חירום, כיצד בית הספר יפקח ויבחן את השימוש בנהלים מגבילים, דרישות תיעוד; כינוס ועדת פיקוח מחוזית; ודרישות הכשרת צוות.
שירותים לתלמידי בתי ספר שאינם ציבוריים
המדינה דורשת מכל מחוזות בתי הספר לספק שירותי חינוך מיוחד לתלמידים עם מוגבלויות הלומדים בבתי ספר לא ציבוריים בתוך גבולות מחוז בתי הספר. שירותים נוספים לתלמידי בתי ספר שאינם ציבוריים הם שירותי סיעוד לתלמידים בכיתות יא' עד י"ב ושירותי הדרכה וייעוץ לתלמידי תיכון (כיתות ז' עד י"ב). על המחוזות לזהות תלמידים שעשויים להיות זכאים לשירותי חינוך מיוחד, ולאחר שזוהו, להציע להורים תוכנית לשירותים. מחוז בתי הספר הציבוריים רשאי לספק הדרכה ושירותים לחינוך מיוחד בבניין בית הספר הלא-ציבורי, בבית ספר ציבורי או באתר ניטרלי שאינו בית ספר שאינו ציבורי. מחוז בתי הספר הציבוריים קובע את המיקום, תלמיד אחר תלמיד.
צור קשר
כריסטין ברין
מנכ"ל שירותי תמיכה לסטודנטים
christine.breen@minnetonkaschools.org
952-401-5036
קריסטין לפלין
מנהלת תחום החינוך המיוחד
קליר ספרינגס יסודי, אקסלסיור יסודי. Minnewashta יסודי ו MMW
kristin.laughlin@minnetonkaschools.org
952-401-5045
שאנה לסי
מנהלת תחום החינוך המיוחד
Deephaven Elementary, Groveland Elementary., Scenic Heights Elementary ו-MME
shanna.lecy@minnetonkaschools.org
952-401-5017
אנג'י קליינדלר
רכזת ECSE
angela.kleinedler@minnetonkaschools.org
952-401-6808
ארין ולנטה
מנהלת תחום החינוך המיוחד
שירותי מעבר (SAIL) ותיכון מינטונקה
erin.valenta@minnetonkaschools.org
952-283-8222