סעיף 504 לחוק השיקום משנת 1973 הוא חוק זכויות אזרח פדרלי שנועד להגן על זכויותיהם של אנשים עם מוגבלות. כאשר לתלמיד יש ליקוי נפשי או פיזי המגביל פעילות חיים עיקרית, המחוז נדרש ליישר את מגרש המשחקים עבור התלמיד כדי למנוע אפליה ולספק גישה כמו לבני גילו הטיפוסיים. תלמיד עם ליקוי שכלי ו/או גופני המתקדם בבית הספר ללא התאמות ו/או התאמות, או עם התאמות ו/או התאמות העומדות לרשות כל תלמיד, יהיה זכאי להגנות אי אפליה לפי סעיף 504, אך לא תהיה לו תכנית כתובה 504.

לתלמידים שצרכיהם הרפואיים המתמשכים או ארוכי הטווח משפיעים על הפעילות והתפקודים היומיומיים (כלומר, השתתפות בכיתת חינוך גופני או קבלת התאמות מיוחדות בקפיטריה), תכנית 504 תתעד התאמות לימודיות, התנהגותיות וסביבתיות הנדרשות במסגרת בית הספר. עבור תלמידים הזקוקים לשירותים רפואיים הניתנים על ידי אחות בניין או איש צוות בית ספר מיומן אחר (כלומר, מתן תרופות, בדיקות אינסולין), או שיש להם צרכים רפואיים לטווח קצר, קופת חולים פרטנית תתעד את מצבו הרפואי של התלמיד ופעולות ספציפיות שיינקטו על ידי משרד הבריאות או צוות בית הספר. לחלק מהתלמידים תהיה גם תוכנית 504 וגם קופת חולים.

תלמידים עם IEP מקבלים תוכנית חינוך אישית הנתמכת על ידי צוות נוסף והוראה.  504s מספקים שינויים בתוכנית בתוך החינוך הכללי כדי לספק גישה שווה, אך אינם מספקים שירותים נוספים או יתרון.

אינדיקציות לזכאות עשויות לכלול אך אינן מוגבלות ל:

• כישלונות תכופים
• הפניות משמעתיות תכופות
• בעיות רפואיות
• קשב וריכוז אפשרי
• הפניות קודמות לחינוך מיוחד (אם התלמיד לא היה זכאי)
• פיטורים מהחינוך המיוחד
• חזרה מבתי חולים או ממסגרות אשפוז (במיוחד מוסדות פסיכיאטריים)
• אין הצלחה עם שינויים בלתי פורמליים בכיתה
• כישלון במבחנים ברחבי המדינה

אינדיקציות לזכאות עשויות לכלול אך אינן מוגבלות ל:

• האם הביצועים האקדמיים ו / או ההתנהגותיים של התלמיד שונים באופן משמעותי מעמיתים טיפוסיים?
• האם התלמיד זקוק באופן עקבי לזמן רב יותר מעמיתיו כדי להשלים מטלות או מבחנים?
• האם התלמיד זקוק באופן עקבי לשינויים מהותיים שבוצעו במסירת הקורס, בתוכן או בהערכה הסטנדרטיים?
• האם התלמיד מפגין באופן עקבי קשיים בתכנון וארגון, מעבר למה שמתאים וצפוי מבחינה התפתחותית לגילו?
• האם הסטודנט הראה שיפוע עקבי כלפי מטה בהתקדמות האקדמית?
• האם התלמיד הראה דפוס עקבי של התנהגויות שליליות?

בעת כתיבת תוכנית לינה 504, על הצוות לשקול התאמות או שירותים המספקים לתלמיד חינוך מתאים המותאם אישית לתלמיד ועונה על צרכי התלמיד כראוי כפי שהוא עונה על הצרכים של תלמידים שאינם מוגבלים בסביבה הכי פחות מגבילה. ייתכן שיהיו יותר ממקום לינה מתאים אחד זמין. הצוות ישקול אילו התאמות זמינות עונות בצורה הטובה ביותר על צרכיו של התלמיד הבודד.

הערה: התאמה היא התאמה להוראה או לשיבוץ החינוך הכללי המאפשר ללומד גישה שווה והזדמנות שווה ליהנות מהתוכנית החינוכית הכללית. התאמות אינן משנות או מורידות את הסטנדרט הנלמד.

תלמידים עם תוכניות 504 כפופים למדיניות המשמעת המחוזית של בית הספר מינטונקה (506). אם נשקלת השעיה לתלמיד עם תוכנית 504, יש להתייעץ עם רכז 504. אם תלמיד מגיע ל-10 ימי השעיה מצטברים או מקבל 10 ימי השעיה רצופים, יש לקיים פגישת קביעת ביטוי עם צוות 504. יש להזמין את רכז מחוז 504. אם תלמיד עם תוכנית 504 מומלץ להעברה מנהלית או להרחקה, יש לקיים פגישה עם הצוות לקביעת ביטוי עד היום החמישי להשעיה. יש להזמין את רכז מחוז 504.

כדי להיות זכאי לנכות זמנית, הליקוי חייב להימשך יותר משישה חודשים ועליו להגביל פעילויות חיים בדומה לכל תנאי מזכה אחר. דוגמאות עשויות לכלול טיפול בסרטן או החלמה מכוויה גדולה. אם תלמיד חוזר לתפקד ברמות שקדמו לפציעה או למחלה, ניתן להפסיק את התוכנית.

הורים שיש להם חששות לגבי הערכת תלמידם או תוכנית 504 צריכים תמיד לדבר תחילה עם רכז 504 של בית הספר שלהם ו / או מנהל בית הספר. לקבלת מידע נוסף על תהליך הקובלנה 504, עיין באמצעי ההגנה הפרוצדורליים / ההודעה על זכויות ההורים.

סטודנטים הזקוקים להתאמות בבחינות היומיומיות בכיתה עשויים להיות זכאים להתאמות דומות במבחנים סטנדרטיים. עבור בדיקות מדינה ומחוז, החלטות אלה יתקבלו על ידי צוות הבניין.

לגבי מבחנים סטנדרטיים המנוהלים על ידי גורמים חיצוניים (ACT, SAT, AP וכו'), ההחלטה על מתן התאמות היא באחריותן הבלעדית של חברות הבדיקה; המחוזי אינו מציג כל ייצוג בנוגע להתאמות אלה. על התלמידים להיות מסוגלים לספק תיעוד של מוגבלותם ולהפגין היסטוריה של צורך וקבלה של התאמות דומות בבחינות בשיעורים אקדמיים קודמים ובהתנסויות בבחינות. עיין באתרי מועצת המכללה או ACT לקבלת מידע ספציפי יותר על מדיניות בדיקות נכות.